初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)探討

周榮

摘? 要：隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展審美教育已經(jīng)成為情感教育的重要組成部分，初中美術教學在素質(zhì)教學理念下發(fā)生了深刻變化，旨在培養(yǎng)學生的繪畫功能、基礎知識和審美能力落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。本文從實際出發(fā)就初中美術教學如何培養(yǎng)學生的審美能力進行研究提出合理建議。

關鍵詞：初中;美術;審美能力;培養(yǎng)

審美能力通俗理解就是鑒賞能力是指從事物中獲得美感的能力，作為美術學科的核心教學目標需要教師針對具體教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，使得初中學生在整個學習過程中獲得美的體驗增強想象能力和學科素養(yǎng)。近年來我國素質(zhì)教育不斷推進高度重視學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，尤其是美術作為藝術體系的重要科目旨在培養(yǎng)學生的審美能力，在美術知識和技能不斷拓展的進程中更好的提升審美能力和創(chuàng)造能力。因此，整個初中美術學科教學中教師需要從實際出發(fā)進行審美能力的培養(yǎng)，引導學生觀察生活、熱愛生活獲得美的享受真正熱愛美術學科。

一、轉(zhuǎn)變初中美術教學理念，高度重視審美教學

傳統(tǒng)美術課堂教學中教學模式單一缺乏學習主動性的培養(yǎng)內(nèi)容，作為新時期的美術教師必須與時俱進接受先進的教學理念，突出審美能力培養(yǎng)的重要性優(yōu)化課堂教學，在美術基礎知識教學的過程中提升繪畫水平和鑒賞能力。更新教學理念提升審美教育目標是核心素養(yǎng)教學的根本要求，針對學生個性和身心發(fā)育規(guī)律進行審美鑒賞教學活動核心出發(fā)點是提高學生鑒賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力，陶冶初中學生的情操獲得良好的審美體驗。在具體的初中美術教學過程中教師需要從全面、個性化的角度指導學生進行欣賞，構(gòu)建互動、討論和交流的美術課堂以培養(yǎng)審美能力。

例如，轉(zhuǎn)變教學理念是進行美術學科審美教育的基礎，圍繞學科教學實際和初中學生的審美能力教師需要進行科學設計以構(gòu)建高效教學模式。像在油畫《向日葵》的審美教學中教學中教師可以綜合考慮優(yōu)化設計，具體的教學環(huán)節(jié)去下：第一，通過網(wǎng)絡資源查找關于梵高的生平信息和繪畫風個基本信息，使得初中學生可以把握審美的主要方向從而培養(yǎng)藝術修養(yǎng);第二，在課堂教學中設置引導性的問題鼓勵學生進行深度思考，優(yōu)化思維獲得良好的審美學習體驗。

二、創(chuàng)設審美鑒賞教學情境，提升學生審美水平

初中美術學科審美教育涉及到多個方面的內(nèi)容，美感培養(yǎng)、美育教育和藝術語言能力培養(yǎng)是重要組成部分，隨著教學的深入初中學生會對不同形式的藝術美和自然美進行整體感知，幫助初中學生樹立崇高的審美思想和構(gòu)建健康的審美情趣。課堂鑒賞是培養(yǎng)初中學生審美能力的重要途徑，圍繞教材審美素材教師需要進行優(yōu)化設計，創(chuàng)設問題教學情境調(diào)動初中學生的思維能力、生活化教學情境在熟悉的生活中感知美術學科的魅力，全面調(diào)動初中參與審美鑒賞課堂的主動性掌握美育基本內(nèi)容，從而實現(xiàn)美術學科核心素養(yǎng)全面提升的教學目標。

例如，欣賞美術作品是感知藝術美的重要途徑，結(jié)合實際審美教學情況教師可以構(gòu)建互動、趣味鑒賞教學情境，鼓勵初中學生全身心參與審美鑒賞教學活動中獲得美的感知力。像初中美術學科教學《父親》作品時，教師可以引入網(wǎng)絡資源為初中學生介紹作者的生平、畫風和作品創(chuàng)作的背景，引發(fā)初中學生的積極思考從而會獲得情感方面的共鳴從而精確掌握作品傳達出對生活的熱愛、對命運的抗爭情感，把審美能力的培養(yǎng)融入生活中是體驗美、感知美的重要途徑，借助鑒賞教學活動得以構(gòu)建高效趣味的教學課堂。

三、組織審美實踐教學活動，發(fā)展學生審美素養(yǎng)

理論聯(lián)系實際是初中美術學科培養(yǎng)審美能力的重要途徑，針對課堂教學內(nèi)容教師可以組織實踐教學活動，帶領初中學生體會自然的美、藝術的美和情感的美等基本內(nèi)容，構(gòu)建體驗式為主的審美教學模式以發(fā)展初中學生的審美素養(yǎng)。作為教美術學科教師需要緊緊抓住審美教育這一核心內(nèi)容，融入生活化的美育教學素材激發(fā)初中學生熱愛生活、熱愛自然的熱情，鍛煉初中學生的審美表達能力和感受能力以激發(fā)審美意識。

例如，美術學科的審美教學需要結(jié)合學生的需求組織綜合性的實踐活動，帶領學生走出課堂走入大自然和生活實際進行感受和體系，在觀察體驗過程中獲得獨特的審美能力。比如在初中美術教學《景物繪制》章節(jié)知識時，在完成課堂的基礎知識教學后教師可以組織學生參與課外寫生活動，利用課堂教學時間或者周末在公園進行實地寫生，繪制一個亭子、一個人工湖等等實現(xiàn)了學生繪畫水平的提升，發(fā)揮初中學生的美術教學主體地位提升藝術修養(yǎng)。

總而言之，在初中美術學科教學中始終貫徹審美教育發(fā)揮了積極的引導作用，一方面順應新課程美術學科教學改革的發(fā)展方向打動初中學生的心靈獲得積極的學習情感;另一方面創(chuàng)設趣味性的美術教學情境調(diào)動學生的課堂參與興趣，落實以審美素養(yǎng)為核心學科綜合素養(yǎng)全面提升的整體教學目標。

參考文獻：

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[2]孫國慶.創(chuàng)建高效美術課堂提升學生審美情趣[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：167.