淺析初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養途徑

趙文明

摘 要：現代信息技術的不斷發展便捷著我們的工作、學習和生活，初中階段基本是人的一生中學習能力最強、記憶力最好的階段，將兩者結合起來，想辦法把現代信息技術也便捷到初中生和教師這個群體，是當下學校教師需要解決的最主要問題。本文主要就在初中現代信息技術教學中培養學生的自主學習能力方面展開一些思考和探討，并對其有效施行提出一些應用策略。

關鍵詞：初中信息技術教學;自主學習能力;培養途徑

現在是一個信息科技高速發展的時代，如何利用信息科技來提高教學質量，并培養同學們的自主學習能力在當下初中教學事業發展中是非常重要的。初中教師們可以通過現代化信息技術手段進行輔助教學，這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，更是能提高學生的學習效率，調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動、自覺的投入到學習當中，有效的提高學生的學習成績。

1 自主學習

為了創造新型人才，教育必須創新。自主學習是實現創新精神的前提。所謂的自主學習就是激發學生的學習熱情和學習興趣，以此來充分調動學生的學習積極性、主動性和能動性，讓學生養成主動參與學習、自主思考問題的良好習慣，讓學生成為“學習的主人”，占據課堂的主體地位，從而使教學質量得到有效提升。自主學習能力的培養注重以人為本，重視對學生學習思維的轉變。傳統的計算機課程強調的教學方法是講練結合，忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生在課堂學習中的主體地位。過于注重教師的教學方法，忽略了對學生學習能動性的培養，這就在一定程度上打消了學生的學習興趣和積極性，對學生思維、潛能的開發造成了阻礙。在初中信息技術教學中積極培養學生的自主學習能力可以很好的提高學生的思維能力、學習能力以及獨立思考問題的能力，進而取得良好的教學效果。

2 初中信息技術教學中培養學生自主學習能力存在的主要問題

2.1 傳統教學模式單一，自主學習觀念缺失

在以往的初中教學模式下，學生往往處于一種被動的接受狀態，其自身對于知識的領域性和自主學習能力比較差，從小就沒有培養出良好的自主學習能力。學生在小學階段的教學過程中也大都采用了灌輸試的傳統教學模式，學生從小就習慣了被動接受知識的學習方法，沒有培養出良好的自主學習意識和能力。且我們的教學模式有的還停留在應試教育上，教師為了幫助學生更好的面對中考，會采取題海戰術以達到提高學習成績的目的，可是這種繁重的學習方法給學生增添了很大的負擔和心里壓力，壓迫得學生喘不過氣，同時讓學生一味的做題、刷題、考試，這樣只會使學生覺得學習非常的枯燥、無趣，大大打消了同學們的學習積極性，甚至有的同學還會表現出厭學甚至抵觸老師的情緒。

2.2 自主學習機制不完善

初中階段學生的思維、生理、心理等都處于高峰期的發展、發育階段，這個時期的學生已經有了一定的獨立思考的能力以及批判性的思維，同學們喜歡提出問題、進行爭論，不再是單純的接受課本內容以及老師的講解，他們會提出質疑，可是同學們的獨立思維、批判思維發展的還不夠成熟，看待問題比較表面、片面，這都是因為其缺乏知識經驗導致的。所以，初中教師應當依照學生的思維發展規律、結合學生的性格特征很好的培養自主學習的能力，并利用好學生的好奇心、可塑性、興趣愛好等對自主學習機制進行有效的創新和完善，激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，進一步使學生的自主學習能力得到更好的提升。

3 初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的主要途徑

3.1 創設情境，激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，我們中小學教師要結合學生的性格特點和實際學習水平，進行情境教學，引起學生的廣泛興趣，以此來調動全體同學的學習積極性。教師可以通過與日常生活所涉及到的問題相聯系，給學生創設出有趣味性、娛樂性、好奇性的問題情境，讓學生發現學習和我們的生活是息息相關的，使其可以體會到學習的意義以及樂趣所在，比如，初中教師在講課時可以利用多媒體來給學生創設問題情境，在多媒體上播放和呈現一些內容相關的圖片、動畫、音視頻等等，讓學生可以直觀的接觸到所學習的知識內容，教師還可以結合課堂教學內容多向同學們進行提問，并鼓勵學生積極發言回答問題，以此來引導學生發散思維，培養其創造性思維，讓學生能夠在課堂學習過程中自主學習和思考，進一步鍛煉學生的思維能力，使學生的整體水平和綜合素質得到有效提高。同時，通過這種直觀、有趣的呈現方式也能夠更好的讓學生感受到學習的樂趣和魅力所在，達到培養學生自主學習能力和學習興趣的效果。

4 結束語

信息技術課程本身就有很強的實踐性和操作性，因此，要讓學生學會"邊學邊做，邊做邊學"。教育家葉圣陶老先生說過："教師的教最后都是為了達到不教的目的"。現在已不是如何使學生學到多少知識，而是要讓學生學會“如何學習”，“如何創造"，“如何做人"。信息技術課以其獨特的時代性和先進性尤其應該讓學生去"學習"，去"創造"，去“想象”。充分讓學生自悟、自得。建立在學生自主學習基礎上的課堂教學是在師生人格完全平等的基礎上進行的富于愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創造，是師生共同進行的創造活動。

綜上所述我們可以發現，在初中信息技術教學的發展過程中應當高度重視對學生自主學習能力的培養，更好的激發出學生的學習興趣和熱情，充分開發學生的學習潛能，以取得良好的教學效果。