基于初中美術骨架彩塑的構建與實踐探究

王小珍

摘? 要：《義務教育美術課程標準》中提出，教師應該“積極探索有效的教學方法;營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍;強調美術與現實生活緊密聯系起來，使美術真正服務于社會，體現它的真正價值。”骨架彩塑教學緊貼現實生活，既啟迪了學生智慧、拓展了學生綜合實踐活動的空間，又提升了學生的美術素養。本文分別從骨架彩塑的概述，骨架彩塑的獨特性，骨架彩塑的價值及實施策略四個方面進行具體分析，探究初中美術骨架彩塑教學的構建和實踐。

關鍵詞：初中美術;骨架彩塑;實施策略

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）36-267-01

多年來，在中學美術課程中觸覺和立體造型的美術教學盡管早已列入，但是開設起來卻有一定的難度。不少教師仍走不出專業技能訓練和知識傳授的技術教學。骨架彩塑作為一門新的立體藝術形式，不僅滿足學生身心發展，還促進學校特色校園文化的形成，使學生愛上手工，敢于創造。因此，如何更為高效的構建骨架彩塑教學，則是這次課題探究的重點。

一 、骨架彩塑的概述

骨架彩塑屬于室內陳列性立體藝術，是借助鐵絲或其他材料造型、超輕黏土加固并塑外皮，以人物作為主要創作對象的一種新型藝術形式。其手法融合了雕塑中的“塑”，油畫中的“調色”以及手工的簡易隨性。骨架彩塑的“骨架”著重在于動態造型，而“調色熟泥”僅用于表皮塑型，色彩搭配講求和諧統一，強調“自我感受”從而生成表現力， 遵循“跟著感覺走”和“將錯就錯”的創作理念。制作手法獨特，弱工藝重情感表現力。

二、骨架彩塑的獨特性

骨架彩塑是介于陶藝、雕塑、彩塑之間誕生出的新的藝術形式，被譽為“填補了中國中小學雕塑的空白，讓中小學美術教育從平面走向立體”。相對雕塑、陶藝、彩塑而言，首先是材料方面的創新;工藝上，省去了翻模、灌漿和燒制、外上色的環節，其工藝一體成型，“彩”“塑”合一;材料便宜易得、工藝簡捷、制作單人物花費十分鐘左右，自然風干便得成品。這打破了傳統雕塑“高大上”的固有印象，極易于操作、推廣。而其他雕塑、陶藝工藝難度大、成本高昂而難以在學校普及。此外，骨架雕塑制作工藝簡單快捷、手法比較獨特，一定程度上貼合了初中學生動態活潑的思維特質，創作的作品極易生成的偶然效果，是工藝較繁瑣的傳統雕塑和陶藝都難以達到的“偶然瞬間”作品。

三、骨架彩塑的藝術價值、教學價值、美育價值

落到實處，我們更可關注骨架彩塑之于美術課堂的藝術價值、教學價值、美育價值的建構。

（一）從藝術表現價值看，骨架彩塑可以引發了學生對身邊現實生活的關注，包括底層的草根民眾、市井百姓的形象、學校各類特色運動競技及熱愛歌頌新社會等等生動感人的圖景。還有就是運用對常態略帶一點夸張的表現手法，捕捉到最生動的一瞬間，使美術作品產生藝術魅力并散發出某種獨特之味，如不合邏輯的構思，不合比例的造型，大膽的想象等等，這是成人看來既可笑又可愛的稚拙、純樸、自然的形象。

（二）從教學運用價值看，骨架彩塑能適應基礎教育的環境。利用這一技術，便于學生在課堂課外都能完成立體藝術手工制作，“簡易”的三維立體創作方法，彌補了長期中學生美術學習只能在二維紙上畫畫的不足，不僅為中學雕塑課學習創造了一種易于掌握的新表現形式，還拓寬了美術教學的空間。另外，它比較廉價，成本非常低，容易大規模推廣，只要我們老師掌握方法，就可以去輔導孩子。

（三）從美育取向價值看，1.骨架彩塑扎根本土文化，深植新時代，傳播立體美育。重視體驗感受，專注文化傳遞而弱技法，著重關注學生美育的成長。2.骨架彩塑是一門立體手工和色彩訓練的綜合課程。是學生用自己的情感語言、審美眼光和主觀概念重新加工組合去表現畫面，增強了學生立體藝術的審美能力，提高了學生的動手實踐能力和創新意識。

四、骨架彩塑探究的實施策略

（一）骨架彩塑等級學習目標

初一年級學習目標：1.掌握簡單的塑捏手法，有基本的造型能力和色彩搭配能力;2.造型生動，掌握基本的塑捏手法，色彩和諧有一定的創意;3.造型生動并有一定的細節，色彩和諧有創意亮點。

初二年級學習目標：1.掌握幾種塑捏手法，造型生動有細節并有一定的裝飾能力;2.較熟練的運用塑捏手法，造型生動有一定的深入刻畫能力;3.熟練的運用塑捏手法，有深入刻畫能力，色彩運用和諧并有裝飾搭配能力。

初三年級學習目標：1.熟練掌握塑捏手法，很強的造型;2.造型和色彩運用能力強，作品具有原創性和富有時代感;3.技法熟練并有創新意識，作品具有原創性，時代感且富有感染力。

（二）骨架彩塑制作步驟

1.搭建骨架

搭制骨架常以鐵絲為主、竹簽、瓶子、紙板、麻繩等其它材料為輔來進行。用鐵絲按人體比例制作出平面人體，并設計動作骨架造型并加固到底座上，用麻繩纏繞和借用一點粘土固定。但造骨架時要特別注意：骨架要牢固，以保證骨架彩塑的穩定，塑型時不傾斜，不倒塌;塑型后要使其既不掉彩泥，也不變形，又不露骨架;所搭骨架要輕便簡單，易于扭曲和搬動。

2.塑造型體

彩泥、骨架與底座備好以后，就可以動手一步步塑型了。在塑造彩泥型體時，要一片區一片區的塑加，忌上得的過大過多，忌捏得的太緊，動作要放松，用手按緊。然后在骨架的基礎上把人體的各部位肌肉和皮膚塑造出來，最后用超輕粘土調色塑人體的衣服和褲子。

3.加裝飾和道具

在頭部、身體服裝等基本完成的基礎上，便可進入塑加裝飾和道具的階段。這時要先塑道具，遵循由內到外、由上而下，兼顧細節，一氣呵成的方法。裝飾和道具的塑加，體量比例和色彩搭配都要充分考量局部與整體的和諧關系，最后調整完成作品。

在骨架彩塑教學訓練中始終要讓學生專注于型體間，保持清醒頭腦，由感而發、不摳不磨、見好就收。在訓練中盡量避開傳統雕塑寫實技法的人體體塊的概念，不要讓傳統雕塑式的寫實成為骨架彩塑表現的障礙，要鼓勵學生找自己的感覺去表達骨架彩塑作品的語言。

總之，骨架彩塑制作過程重視“腦的創意、心的專一、眼的專注、手的體驗”。題材內容貼切身邊時代生活，弱化技法，用心和感情去體驗，它本身所蘊含的材料語言能夠給初中美術課堂帶來立體空間和色彩無限隨性的想象力和創造力，使我們的美術作品不僅“入眼”，關鍵還在于“入心”。帶來靈魂的作品，即使不夠美，但足夠讓人產生共鳴和感動。

參考文獻：

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[2]尹少淳《尹少淳談美術教育》[M].北京：人民美術出版社，2016年7月

[3]趙樹青《從作品到技法 趙樹青與骨架彩塑》[M].山東美術出版社2020年9月

[4]李力加《兒童美術教育的真諦》[M].山東教育出版社2016年12月

（作者單位：廣東省中山市板芙鎮板芙初級中學，廣東? ?中山? ?528400）