小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

王明亮

摘要：在小學(xué)音樂(lè)課程的教授過(guò)程中，教師的有效評(píng)價(jià)是極為重要的。經(jīng)過(guò)教師的有效評(píng)價(jià)，學(xué)生可以不斷提升自己。而教師本人也可以得到發(fā)展，讓自己課堂更加豐富多彩，有效地幫助課程特色的確立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 有效評(píng)價(jià) 三維目標(biāo) 積極評(píng)價(jià)

近年來(lái)，國(guó)家全面落實(shí)素質(zhì)教育的普及，重視學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面的發(fā)展。音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能止步于傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)、樂(lè)理知識(shí)的考查或者是演唱能力的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課興趣的缺失，而實(shí)際上教師得到的教學(xué)反饋不夠真實(shí)，所以也無(wú)法正確判斷學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)要不斷進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而可以促使教師的教學(xué)能力的提高與學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、在樹(shù)立三維目標(biāo)的前提下進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求確立知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，在這個(gè)三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能對(duì)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)進(jìn)行更加全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，知識(shí)與能力是教學(xué)中最基礎(chǔ)的目標(biāo)，也就是在教學(xué)中要落實(shí)的基本知識(shí)。而方法與過(guò)程就是指掌握知識(shí)的技能方法。最后的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是最重要的也是最難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槠渎鋵?shí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)體味到音樂(lè)的實(shí)質(zhì)精神，從而形成情感的共鳴。為了實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，教師可以組織多種的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，比如說(shuō)利用多媒體播放一段交響樂(lè)、或者是利用已有的簡(jiǎn)單的樂(lè)器展示一段音樂(lè)，比如說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)演奏一段鋼琴曲，讓學(xué)生以聆聽(tīng)為主，自己體驗(yàn)音樂(lè)中所傳達(dá)出來(lái)的情感，然后適時(shí)地補(bǔ)充關(guān)于作者或者創(chuàng)作的相關(guān)背景，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，并且可以鑒賞音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)所傳達(dá)的感情，形成與音樂(lè)有關(guān)的強(qiáng)烈情感方面的共鳴。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。

二、有效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以積極評(píng)價(jià)為主

小學(xué)階段，學(xué)生的智力能力都處在不斷發(fā)展的階段，即學(xué)生的潛能是巨大的，但是在生理以及心理的共同約束下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握存在不足，這是可以理解的。在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上以點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題也是評(píng)價(jià)方式的一種表現(xiàn)形式。首先，教師對(duì)于問(wèn)題的選擇要有針對(duì)性并且要考慮到學(xué)生的接受能力與水平。過(guò)難的問(wèn)題容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，從而失去對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師對(duì)于學(xué)生給予的回答應(yīng)該以積極的評(píng)價(jià)為主。如果學(xué)生完全不會(huì)回答某個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，一步一步得出答案;如果學(xué)生答錯(cuò)了，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生再思考思考，進(jìn)行提示，幫助學(xué)生解答問(wèn)題，多給予學(xué)生鼓勵(lì)“再想想，你馬上就要得出正確答案了”;如果學(xué)生答對(duì)了，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)全班學(xué)生為答對(duì)的學(xué)生鼓掌。教師的積極評(píng)價(jià)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，不會(huì)排斥學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、有效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生始終是處于課堂的主體地位，而教師應(yīng)該要發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣才可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用多種方式，但是必須要尊重學(xué)生的主體地位。例如，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的某一首歌曲，通過(guò)小組合作的形式，進(jìn)行組內(nèi)分工，將這首歌曲以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。或者也可以聽(tīng)取學(xué)生的建議，在班上辦一個(gè)小小的音樂(lè)會(huì)。讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器，可以表演拉小提琴、可以表演彈奏鋼琴，也可以表演獨(dú)唱或者是幾個(gè)同學(xué)一起進(jìn)行合唱。表演完成后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和可以做的更好的地方。最后通過(guò)老師和同學(xué)們共同評(píng)分進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。由此可以進(jìn)一步闡釋，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)課上自主表達(dá)表現(xiàn)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，慢慢地積累音樂(lè)知識(shí)。教師在這個(gè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中也可以進(jìn)行教學(xué)的反思，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)方面作為重點(diǎn)，還要搞清楚學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)以及能力方面存在的不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中集中力量來(lái)解決這些問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程幫助教師形成了一種終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且對(duì)于教師自身的教學(xué)能力也有一定提高。

總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，在素質(zhì)教育全面落實(shí)與新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是在三維目標(biāo)的總體要求下進(jìn)行的，并且教師要注意評(píng)價(jià)時(shí)以積極評(píng)價(jià)為主，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣才可以被激發(fā)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力才能進(jìn)一步得到提升。

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