淺議小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中段教學(xué)策略

劉先進(jìn)

【摘 要】本文主要以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理制定;結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)教育具有較大的跨度，共有六年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這六年里，學(xué)生的生理和心理都會(huì)發(fā)生不同程度的改變。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師可以對(duì)其實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，培養(yǎng)其知識(shí)應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以更加深入地掌握知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使綜合性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮出自身的作用和優(yōu)勢(shì)。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行深入分析。

1.根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理制定

1.1對(duì)教學(xué)變化進(jìn)行掌握，對(duì)新課標(biāo)要求進(jìn)行研讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師都是依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。因此，教師需要將語(yǔ)文教材作為主要內(nèi)容和基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)。首先，教師要對(duì)現(xiàn)代教材改革給予足夠的重視，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行明確。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)新課標(biāo)要求進(jìn)行貫徹落實(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間。例如，教師可以在班級(jí)中創(chuàng)建圖書角，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀量得到豐富;或是利用信息技術(shù)，創(chuàng)建師生交流群，在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。

1.2結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)存在的不足進(jìn)行完善

新課改的推廣給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念與教學(xué)手段帶來(lái)了一定的影響。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，需要摒棄傳統(tǒng)的以自我為中心的教學(xué)安排模式，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解并結(jié)合學(xué)生的需求，調(diào)整和完善教學(xué)方案。例如，教師在編寫故事類課文的教案時(shí)（如《猴王出世》《景陽(yáng)岡》），需要結(jié)合學(xué)生愛玩愛鬧，綜合應(yīng)用能力、口語(yǔ)交際能力相對(duì)較弱的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作表演、觀看相關(guān)動(dòng)畫片等教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)課文的理解和記憶。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

2.1結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)安排，掌握綜合專題

小學(xué)語(yǔ)文教材，是經(jīng)過(guò)多方面專業(yè)人士精心編撰出來(lái)的，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求進(jìn)行了全面考慮。因此，高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及到了一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如課后專題和回顧拓展等。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生賞析與討論課文中有關(guān)心理、環(huán)境、感情描寫的句子，并應(yīng)用和拓展該類專題。例如，教師可以對(duì)回顧拓展進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合該專題對(duì)學(xué)生實(shí)施三段式教學(xué)。首先，教師可指引學(xué)生回顧單元課文的內(nèi)容，找出有關(guān)環(huán)境、感情、心理的句子，與學(xué)生共同分析。其次，教師可以指引學(xué)生片段寫作，使學(xué)生可以對(duì)課文中有關(guān)情感、心理、環(huán)境描寫的片段進(jìn)行仿寫。最后，教師可以提供給學(xué)生一些有關(guān)環(huán)境、心理描寫的課外書，進(jìn)而使學(xué)生可以更加深入的理解和掌握該專題。

2.2給予作業(yè)布置足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握

在教育教學(xué)中，作業(yè)是非常重要的一部分內(nèi)容。因此，教師需要精心布置作業(yè)，使學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中，提升自身的綜合能力和素養(yǎng)。首先，教師在課前可以給學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解，進(jìn)而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。例如，在講解《地震中的父與子》這節(jié)課之前，教師可要求學(xué)生了解該篇課文的作者和創(chuàng)作背景;在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師需要在課后給學(xué)生布置作業(yè)。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師需要注重創(chuàng)新性。例如，在講解《地震中的父與子》時(shí)，教師可要求學(xué)生以小組的形式，對(duì)該篇課文進(jìn)行改寫，并表演出來(lái)。在該過(guò)程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略是非常重要的，不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力得到提升，還可以使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的指引作用與組織作用，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而有效豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯月楠.試論小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2018（09）：22-23

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[3]高嘉玲.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)模式探究[J].好家長(zhǎng)，2018（25）：181-182