小學語文有效課堂教學研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學教材側(cè)重點也在不斷變化，教學越來越側(cè)重于學生的實際運用能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學語文課堂教學也面臨著創(chuàng)新和發(fā)展需求。在新課改要求下，教師教學模式、思維和方式都在變革，本文通過研究小學語文教學模式、方法和思維多角度提升小學語文課堂教學效率，以期為一線語文教師提供有價值的參考。

關鍵詞：小學語文;有效性;對策研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.045

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

在新時代背景下的語文教學，與以往教學相比有著天翻地覆的變化，學校、學生和家長更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重點從原來的只看重分數(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學生思維和語文素養(yǎng)。教師需要重新審視自己的教學體系，完善創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學思維，從訴求入手，以學生為本。

另外，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的情況下，學生學業(yè)成績依舊是不能忽視的重要部分。結(jié)合我國教育體制，升學率和學生課業(yè)成績依舊是評定一個學校和一個學生能力的重要依據(jù)。在這種形勢下，教師教學方式又需要有別于開放式教學，在尊重家長意見的同時，還需要根據(jù)教師豐富的經(jīng)驗，對課程教學進行完善，形成適合本班學生發(fā)展的教學模式和體系。

二、提升小學語文課堂教學效率的對策建議

（一）以培養(yǎng)學生語文興趣為前提

我在一線教學中體會到，語文學科與其他學科有著一定的區(qū)別，很多其他學科并不優(yōu)秀的學生，語文學科學習卻不差。由此可見，漢語作為中國人的母語，語文作為其載體，是容易被人接受的，并且與其他學科相比，更容易接觸和學習。因此，培養(yǎng)學生語文興趣是相對容易的，關鍵在于，以什么方式培養(yǎng)學生興趣。教師可以將情境教學融入語文教學中課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)增加音頻視頻教學，結(jié)合語文教材，讓學生身臨其境。例如，教學《揠苗助長》和《龜兔賽跑》，教師可以播放兩個寓言故事的動畫片供學生觀看，分角色朗讀，在文章學習后，布置幾個與其類似的寓言故事的成語，讓學生自己利用多媒體等工具，搜集有關資料，并進行演繹。學生通過視頻觀看和自己演繹，可以加深語文內(nèi)容記憶，并且利用游戲娛樂的方式了解寓言故事和成語，避免語文學習的枯燥，增加學生語文學習興趣。

（二）以鍛煉學生語文學習能力為基礎

語文學習能力的培養(yǎng)是教學的基礎，知識的學習是簡單容易的，但是學習能力的培養(yǎng)是長期并復雜的。學生語文能力的培養(yǎng)關系到學生今后語文學習的技能，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在進行語文教學過程中傳授知識不如傳授技能，語文學習能力的培養(yǎng)需要教師在學生小學階段開始培養(yǎng)，主要通過轉(zhuǎn)變教學主體為根據(jù)，教師將課堂主體還給學生，讓學生成為學習的主人。例如，在進行記敘文寫作教學時，教師可以從某一個事物或者事件引導學生自由發(fā)言，小組討論說一說自己身邊的經(jīng)歷，然后讓學生先從寫小段落敘事開始，引導學生在課上自己寫一段敘事文，學生推選出幾個代表在班上自己朗讀。之后，教師根據(jù)學生的寫作，選取幾篇段落，進行文字方面的修飾，讓學生親身體會自己的文章是如何通過文字詞的修飾，同樣的內(nèi)容變化成更高層次的文章。教師通過引導的方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，將課堂還給學生，讓學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的語文學習習慣。

（三）以培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)為主旨

知識是通過后天學習獲得的，在獲得知識的同時，個人素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是要讓學生從年幼時就樹立正確的人生觀、價值觀，通過語文知識的學習，滲透語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)大致涵蓋四方面，包括“語言”“思維”“審美”和“文化”。語言是指在語文學習中，學生可以運用豐富的語言進行實踐、積累、升華，有效運用語言進行交流;思維是指學生在語文學習過程中，形成的抽象思維、創(chuàng)造性思維、辯證思維、直覺思維等，以培養(yǎng)學生獨特的洞察力、敏銳性和批判精神;審美是指在語文學習中通過文學鑒賞，讓學生有審美體驗和評價，提升學生的審美能力，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，從而使學生在學習美、欣賞美的過程中，學會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;文化是指以語文教學為載體，將中華文化表現(xiàn)于教學中，讓學生在語文學習過程中繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化，拓展視野，增強文化自信，提升愛國主義情懷。

三、結(jié)語

小學語文課堂教學效率提升應當緊緊圍繞新課改要求和學生訴求開展，教師應當以提升學生語文學習興趣入手，營造輕松、愉快的學習氛圍，在教學中重視培養(yǎng)學生的語文學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握語文學習技巧，使學生具備一定的自主學習能力。以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為核心，促進學生的全面發(fā)展。我相信，通過一線教師的共同努力，小學語文課堂教學效率定會日益提升。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李勤魁（1965. 4— ），男，漢族，河北邢臺人，小學一級，研究方向：語文教學。