利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索

摘 要：基于地區(qū)本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是當前幼兒教育的趨勢。本土資源是一個地區(qū)精神文化的重要象征。利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索，在傳授知識的過程中培養(yǎng)幼兒對本土文化的熱愛。針對幼兒的個性特點和本土資源的利用情況，本文對甘肅省幼兒園環(huán)境創(chuàng)設進行實踐與探索，讓幼兒能夠真正地利用當地的優(yōu)勢資源，從小培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷，讓幼兒在自由、溫馨的環(huán)境中快樂地成長。

關鍵詞：本土資源;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;實踐與探索

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.180

在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師可以讓幼兒和家長共同參與環(huán)境的創(chuàng)設，一起在文藝活動中進行表演，引導幼兒在主題活動中獲得新的體驗， 利用本土資源深入地挖掘幼兒的藝術天分，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體地位，尊重幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮，促進幼兒各項能力的全面發(fā)展，讓幼兒在幼兒園美好的環(huán)境中愉快地成長，熱愛家鄉(xiāng)，開啟人生的新篇章。

一、利用本土資源，營造良好的幼兒園環(huán)境

幼兒教師可以通過實地考察的方式，利用本土資源，了解幼兒及其父母對環(huán)境創(chuàng)設的建議，營造良好的幼兒園環(huán)境。民風比較淳樸的鄉(xiāng)間存在形式各樣的活動。這些豐富多彩的活動是十分重要的本土資源。幼兒園教師可以充分利用當地富有地域色彩的本土資源，豐富幼兒園文化。為了促進本土資源和幼兒園教育的融合，幼兒園可以尋求支持，創(chuàng)設符合幼兒和體現地域特色的教學環(huán)境。

例如，幼兒教師可以在幼兒園開展“京劇帶我來穿越”的主題活動，追溯歷史，讓幼兒了解傳統文化和京劇的歷史故事，尋找文化之根。例如，在甘肅地區(qū)，教師可以利用甘肅的本土資源，讓家長帶領幼兒觀看甘肅具有特色的皮影戲。教師可以鼓勵幼兒和家長共同參與環(huán)境的創(chuàng)設，讓家長和幼兒在學校的文藝活動中一起表演皮影戲。在皮影戲的表演和制作過程中感受陜西的地域文化。以上這些富有樂趣的活動能培養(yǎng)幼兒對于當地文化的興趣，在潛移默化中陶冶幼兒的心性。

二、利用本土資源，培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力

利用本土資源進行環(huán)境創(chuàng)設需要幼兒園善于發(fā)現當地文化資源的獨特優(yōu)勢，進行美術教學。教師要深入地挖掘幼兒的藝術天分，培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力。地區(qū)因地理環(huán)境、文化特征等的不同，會有一些獨特的風光、習俗等，而幼兒是在該環(huán)境下逐漸成長、成熟的，因此幼兒園教育要充分利用當地的、幼兒熟悉的文化資源，培養(yǎng)其藝術鑒賞力，提升幼兒的文化素養(yǎng)，并鼓勵幼兒嘗試去美化幼兒園環(huán)境，鼓勵幼兒進行藝術創(chuàng)作，比如通過手工制作或者繪畫展現自己心中的城市或城市中最有特色的建筑。

三、利用本土資源，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體地位

利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索中， 教師要通過各種方式方法來發(fā)揮幼兒的主體地位，加強與幼兒的溝通交流，了解幼兒的身心發(fā)展特點和思想狀態(tài)，尊重幼兒的主體地位，順應他們的天性，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，讓他們在一個開放和溫馨的環(huán)境中獲得有趣的學習體驗。例如，甘肅省的節(jié)日文化很有特色，該地區(qū)因是多民族聚居的地方，因此節(jié)日文化多樣。比如浪山節(jié)、蘭州中國絲綢之路節(jié)、香浪節(jié)等，甘肅的節(jié)日文化多種多樣，十分有趣，學校可以根據幼兒的民族特點、幼兒的興趣等因素，帶領幼兒一起布置、裝飾幼兒園，讓幼兒園既體現文化特征，又符合幼兒的要求。

四、利用本土資源，開展主題活動

幼兒園會定期開展各種主題活動。在環(huán)境創(chuàng)設中可以充分利用這些本土資源，開展主題活動，在校園展示活動的成果，讓幼兒更加了解自己的家鄉(xiāng)。眾所周知，甘肅大劇院堪稱藝術殿堂級的中國十大劇院之一，曾獲得魯班獎，該劇院規(guī)模大、功能全、設備精良、燈光音響效果極佳而且智能化水平較高，在劇院中經常進行大型歌劇、話劇、舞劇、雜技、曲藝等表演，有演出時經常座無虛席。

甘肅大劇院是文化的聚集地，是文化傳承的場所。幼兒教育應變換形式，要多帶領學生親身觀看、體會現場表演，帶給學生心理的震撼，培養(yǎng)幼兒的藝術愛好，在此基礎上，幼兒園可以自己組織一些表演活動，可以仿照劇院的表演或者借鑒劇院節(jié)目的主題，讓幼兒在幼兒園排練、表演，增強幼兒的文化理解力和認同度。這樣基于地區(qū)文化特色的活動，更能激發(fā)幼兒的積極性，吸引幼兒的興趣。

五、結語

幼兒階段是幼兒各方面能力形成的重要階段。而幼兒園是幼兒成長十分重要的場所。教師要結合幼兒的發(fā)展特點和性格特征，利用本土資源中優(yōu)秀的教育資源，營造良好的幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體地位，感受本土資源的豐富多彩，開展主題活動，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]解華，史瑞峰.利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索[J]. 河南教育（高教）， 2016（4）.

[2]方莉梅.幼兒園運動環(huán)境創(chuàng)設實踐與探索[J].學周刊，2014（22）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王吉花（1974.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：幼兒教育。

課題項目： 本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《利用本土資源進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐與探索》研究成果，課題立項號GS[2019]GHB1362。