巧用課文插圖，讓低年級學生學習更有效

李潔婷

摘要：插圖在低年級小學語文教學中有著非常重要的作用。有效地利用插圖，進而激發學生的閱讀興趣、培養他們的觀察、想象、表達、分析等各種能力。教師應充分利用課文插圖在小學語文教學中的作用。

關鍵詞：課文插圖；低年級；有效使用

插圖是小學語文教材的第二語言，基本上每篇課文都配有插圖，圖文結合，以圖表義，以圖解義。這些插圖都圍繞課文中的內容，色彩豐富和生動活潑，可以更好地激發小學生的學習興趣。在低年級小學語文教學中，插圖作為一種現成的課程資源，可以有效地提高小學生學習語文的興趣，同時幫助他們快速地理解課文中的內容，進而培養他們的觀察能力與想象力。小學生對直觀的圖形比較敏感，老師如果可以有效利用這些多姿多彩的插圖資源，有效地引導小學生巧用課文插圖，讀取課文插圖中的相關信息，進而提升學生學習的效率。下面談談在小學語文教學中巧用課文插圖的幾點體會。

一、巧用課文插圖，激發學生的閱讀興趣

在低年級小學語文教學中，我們發現小學生拿到語文課本的第一時間就是去看課文中的插圖，他們感興趣的話就會去讀課文中的文字。我們可以根據學生的心理特點，利用插圖激發他們的閱讀興趣。例如，在教學二年級上冊“坐井觀天”這節課的時候，通過多媒體展示課文中的插圖，讓學生思考小鳥與青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？然后分小組進行角色朗讀課文，讓學生體驗朗讀的樂趣，進而讓學生產生對閱讀的興趣，同時學生也不知不覺地沉浸在角色扮演之中，進而培養他們的閱讀興趣。

二、巧用課文插圖，增強學生的理解能力

如果學生對課文中的詞語或句字弄不明白時候，那么我們就利用課文中的插圖，使學生更容易地去理解課文中的詞語和句子。進而可以把抽象變為具體，再幫助他們更好去理解課文的知識。例如，在學習二年級上冊《紙船和風箏》這節課的時候，通過“飄”與“漂”的區別，讓學生區分這兩個同音字的時候，也把課文中的插圖引進來，同時讓學生思考風箏與紙船是如何幫助小動物找到他們的好朋友。這個時候，他們爭先恐后的舉手，說“紙船是在水里漂的，所以加‘三點水的漂”字，“風箏是靠風才飄上天空的，因此要用‘風字邊的飄”字。經過這樣的訓練，不但可以加強學生的理解能力與的分析能力。

三、巧用課文插圖，訓練學生的觀察能力

小學生常常要進行看圖寫話練習，如果善于觀察圖片、解讀圖片的學生，他們的寫話質量都會比其他同學寫的好。所以，培養學生的觀察能力就變得非常必要了。在平常的語文教學時，經常指導學生對課文中的插圖進行觀察，經過一段時間以后，學生的觀察能力和寫話能力就會有所進步。例如，在學習一年級下冊《棉花姑娘》這節課的時候，通過引導學生把前三幅插圖與最后一幅插圖進行對比，讓學生說一說棉花姑娘生病的時候與健康的時候一樣嗎？這個時候，學生都在觀察插圖，在尋找到底哪里不一樣。學生通過對比和觀察，不但知道了棉花姑娘生病與健康時的不同，同時為他們了解“蚜蟲的可惡”、“棉花姑娘對醫生的盼望”埋下了伏筆。除了要引導學生觀察課文中的插圖，我們還要教給他們觀察的方法。觀察插圖，那就要按照先后的順序；觀察人物圖片，我們要先看清楚圖片上有什么人，他們都在干什么。但這種方法的自覺養成，需要通過經常的看圖寫話訓練。如果可以在語文教學中給學生一些生活中的實例，相信他們一定會有所體會的。

四、巧用課文插圖，培養學生的想象能力

《語文課程標準》指出：文本除了是課文教材中的文字，同時也是語言文字塑造的形象以及相關插圖等，語文教材中的插圖也屬于文本。課文中的插圖是靜止的，反映的是某個時刻的形象。想要插圖“動”起來，首先要引領學生通過觀察課文中的插圖，指導學生去聯想和想象，從而培養他們的想象能力。例如，在學習二年級《我要的是葫蘆》這節課時，想一想：種葫蘆的人想要得到葫蘆，為何到最后一個也沒有得到呢？那么我們就要引導他們觀察課文中的內容和插圖，然后讓他們對這個問題進行思考與分析，通過指導他們觀察種葫蘆的人的神態和表情，讓他們去解讀種葫蘆人的內心。從一幅靜止的圖片引領他們去思考問題，有了內心語言的補充，人物形象便豐滿起來，真正走進了學生的內心，進而培養他們的思維能力與想象能力。

五、巧用課文插圖，提高學生的表達能力

小學生是語言發展最佳的階段，因為語言表達能力不強，所以表達的時候就過于簡單。那么在小學語文教學時，老師要有針對性地對學生進行相關的語言訓練。加強他們的語言表達能力。課文中的插圖都非常漂亮，本身就非常吸引學生，所以這是訓練他們表達能力最好的資源。

低年級小學語文教材中還有許多插圖是幾幅圖的，呈現了故事發展的情節與過程，就像四格漫畫一樣，這樣的插圖形式學生都很感興趣。在教學時，我們要引導學生巧用課文中的插圖進行表達。如一年級下冊《小熊住山洞》這一課，課文比較長，對于一年級的學生來說，要想有條理地把整個故事表述出來，肯定時有困難的。如果充分利用課文中的插圖，讓學生明白每幅插圖的含義，同時出示課文中的插圖，讓他們一邊看一邊把故事講出來，把難度降低，他們就可以比較簡單的把整個故事復述出來，進而激發他們的學習興趣，同時又能提高他們語言表達的能力。