提升高校思政課獲得感的三重維度

許金如，劉衛(wèi)琴，仇文利

（揚州市職業(yè)大學(xué) a.黨委辦公室；b.馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚州 225009）

教育部于2017年首次提出高校思政課提質(zhì)增效要關(guān)注學(xué)生“獲得感”，2018年又把提高大學(xué)生“獲得感”明確為新時代高校思政課教學(xué)的基本要求。“獲得感”已成高校思政課踐行“以學(xué)生為中心”理念的重要質(zhì)量評價指標。思政課獲得感既指學(xué)生獲得感，也包括教師獲得感，是師生在思政課教學(xué)活動中基于正確的教學(xué)理念、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的有所獲有所得的積極主觀體驗。本文主要從主體、客體、關(guān)系三個維度探討思政課獲得感的主體條件、引發(fā)獲得感的客體內(nèi)容以及提升獲得感應(yīng)協(xié)調(diào)好的幾對關(guān)系。

一、主體維度——師生

由于學(xué)生是教學(xué)的主體，所以一般是從學(xué)生視角談思政課獲得感。“思政課獲得感的主體主要是指大學(xué)生，但……不可忽視思政課教師的獲得感”[1]。教學(xué)相長，教師在有效教學(xué)中也會收獲滿滿。高校思政課獲得感具有雙主體——教師和學(xué)生。在教學(xué)中，師生的獲得感來自多方面，但從思政課教學(xué)的矛盾主次方面來說，教師是思政課獲得感供給的主要方面，學(xué)生是思政課獲得感需求的主要方面。

（一）教師是高校思政課獲得感供給的主要方面

在思政課教學(xué)中，教師是獲得感的主要供給方、營造者，是獲得感的主要決定方。教師提供的教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù)是獲得感產(chǎn)生的主要依據(jù)。所以，提升高校思政課獲得感首先必須從教師這一供給側(cè)發(fā)力，思政課教師必須政治素養(yǎng)高、知識能力強、品德修養(yǎng)好，這也是習(xí)近平總書記于2019年“3·18”重要講話中提出的“六要”要求的實質(zhì)。