初中數學教學中學生自主學習能力的培育路徑分析

吳為

摘? 要：在新課改的改革推進下，我國教育也是越來越重視學生的綜合素質培養(yǎng)。初中教學內容逐漸復雜，學習壓力也是越來越重，初中數學教學對學生的發(fā)散思維及邏輯能力是有著深遠影響的，所以需要教師重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生輕松掌握知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。本文主要對初中數學教學中存在的問題進行分析，為提高學生自主學習能力提出有效措施。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;培育

自主學習主要是從學生角度出發(fā)制定的一種高效的學習手段，有助于學生養(yǎng)成正確、良好的學習習慣。在傳統的數學教學模式中，使用的都是“填鴨式”教學方法，學生處于被動接受灌輸知識狀態(tài)，沒有主動學習及思考能力的。而自主學習模式是可以實現學習者自身對知識的認知、理解及發(fā)現為目的，同時，學生還可以根據自身的學習能力情況，制定出屬于、適合自己的學習方法及策略，激發(fā)學生的學習熱情，提升數學課堂的教學效果。

一、初中數學課堂學生自主學習能力存在的問題

（一）學習目標不明確

明確的學習目標可以促進學生主動規(guī)劃學習內容及進度，有效提高初中數學的學習效果，在現初中數學課堂教學中，有些學生不能夠明確自身的學習目標，也不能合理安排課后作業(yè)，教師也沒有按時指導，在這樣的教學模下，導致大部分學生在沒有明確學習目標的前提下，學習成績不理想，學習效率、質量低下。也會有部分學生是積極主動的學習，但是也是毫無目標及規(guī)劃性的盲目學習，這對學生的學習以及教師數學課堂教學沒有任何幫助，久而久之，學生就會對數學產生心理抵觸，厭倦學習數學課程。

（二）不引導、產生依賴心理

現今還存在一些學校的教學還是保持傳統教育理念及教育模式，依舊使用“滿堂灌”的教學方式對學生進行授課，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。也有教師在嘗試新課改的教學理念及教學方式，在日常教學中嘗試引導學生自主學習、思考，由于還處在過渡的過程中，教學引導不完善，導致引導式教學效果不理想，學生對于自主學習、思考比較迷茫，數學課堂教學效率低下。

（三）不預習、不總結

在初中階段，學生的學業(yè)繁重，教師、學生在教學中都存在對課前預習、課后總結學習環(huán)節(jié)的不重視。在課前預習是有助于學生掌握課本內容的基本頭緒和思路，很多學生不夠重視，在進行課前預習的時候直接敷衍了事，導致學生的學習效率低下;學生在教學后沒有養(yǎng)成自主總結、查缺補漏的學習習慣，很多學生會在單元課程結束后，沒有進行課程內容的總結和分析，長此以往，學生就只能記住一些零碎的知識點，并不能深入理解數學中的公式原理以及解題技巧等，進而導致學生都在生搬硬套，沒有自身的獨立思維能力。

二、初中數學教學學生養(yǎng)成自主學習能力的培育策略

（一）構建問題情境教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

問題情境教學方式是可以有效提高初中數學課堂教學質量及效率的，讓學生在帶有學習負擔的情況下接受知識傳授，同時還能提升學生的情感體驗。情境教學是在各學科中運用較多的一種教學方式，數學內容都是由數值帶入計算的，而數字是比較抽象的形體，讓學生感受不到其內在的“溫度”，導致學生興趣低下，但如果將數字帶入到充滿趣味性的問題情境中，將學生引入其中，是能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如：在“線段、射線和直線”的教學過程中，教師可以結合生活實例為學生構建情境，“一位同學走在路上，看到5米處有同班同學，你覺得怎么樣可以在最短的時間內到你的同學那里呢？”學生們的回答肯定是不相同的，這時候，教師就可以讓學生進行情境模擬，看兩位同學應該如何行走距離才是最短的。最后，學生能夠得出“直線距離最短”的這個結論，就是通過這種問題情況的教學方式，可以引導學生自主思考，進而提升學生的學習思維能力。

（二）引導控課，提問教學

教師在日常教學中應注重課堂上的引導階段，要在課前準備好教學中使用的問題，引導學生進行思考，幫助學生完成自主學習。同時教師也要引導學生在數學課堂上積極發(fā)言及探討交流，適度把控交流時間，這樣有助于學生獨立完成自主學習、思考的良好學習習慣。例如：在“多邊形的外角和公式”教學中，教師將知識重點對學生進行提問引導，“多邊形外角和恒等于360°，它與邊數有沒有關系？在多邊形的每個內角和與它相鄰的外角都是鄰補角，所以n變形的內角和加外角和為n·180°，外角和等于？公式是怎么樣的呢？”等，通過這種提問的方式，引導學生進行思考探究，不僅能夠提高學生學習效率，還可以幫助學生擺脫依賴性思維，從而轉換為自主學習和思考學習層面，提升數學課堂學習質量。

（三）運用教學設備，激發(fā)學習興趣

在現代發(fā)展下，各個學校的教學設備也逐漸完善，多媒體教學是現階段普遍的教學手段。運用多媒體教學是以最直觀的表現形式，讓學生能夠快速理解及了解課堂學習內容，同時還可以通過這種感官形式讓學生對知識點加深印象，進而有效提高學生的自主學習能力。例如：在“圖形初步認識”那章教學中，書本的理論知識顯得比較乏味枯燥，教師可以在課前準備好相關圖片、視頻等，通過多媒體的播放內容讓學生認識到各種圖形的形體，教師還可以將圖片進行隨意拼接、切換，不僅能夠拓展學生的知識面，還能挖掘學生的豐富想象力。在這樣的多例展示下，能夠促進學生學習數學的興趣，調動學生的思考想象力，提高學生自主學習能力。

三、結束語

初中數學教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生構建生動有趣的學習氛圍及環(huán)境，正確引導學生獨立完成自主學習知識，深度挖掘學生的學習潛力，促進學生自主學習及思維邏輯等能力的養(yǎng)成。

參考文獻

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