探究性學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

高藝瑋

摘? 要：隨著探究性學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，這是一種有效并且科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，將其合理地應(yīng)用于高中物理學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮很好的效果。在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時，不但需要保證教師物理實驗環(huán)節(jié)得到有效落實，對學(xué)生的驗證能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要學(xué)生對物理實驗中的問題進(jìn)行有效討論，提升學(xué)生的辯證思維和質(zhì)疑能力。本文將結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的定義，對高中物理學(xué)習(xí)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

與雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，但是現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)仍然無法有效避免應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的考試成績過于重視。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生以及教師對學(xué)生的答題技巧過于重視，無法對學(xué)生的物理思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。甚至有的學(xué)生由于各種原因不會親自動手實驗的機(jī)會，導(dǎo)致自身無法有效的理解部分物理知識。同時，雖然有的教師能夠鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，但是學(xué)生只會按部就班地完成實驗，質(zhì)疑精神缺乏。

一、探究性學(xué)習(xí)的定義

探究性學(xué)習(xí)就是在開展學(xué)習(xí)活動時使用探究的方法，能夠在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過分析物理現(xiàn)象、知識，對物理課程和知識進(jìn)行全面了解。開展探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生和教師正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擁有思考與探究的機(jī)會，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一種先進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)能夠覆蓋學(xué)習(xí)全過程，結(jié)合探究性的學(xué)習(xí)計劃，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，完成互動性課堂的構(gòu)建。

二、高中物理學(xué)習(xí)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化建議

（一）對教師的建議

首先，在高中物理學(xué)科中，并不是所有的學(xué)習(xí)知識點都能夠開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)需要師生雙方投入大量的精力以及時間，如果探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理，不但無法取得學(xué)習(xí)效果，還可能會對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以教師應(yīng)該對選擇探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容這一工作進(jìn)行充分重視，保證自身能夠合理選擇探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在實際開展前對探究方案進(jìn)行不斷完善。

其次，教師應(yīng)該對學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的能力進(jìn)行培養(yǎng)，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，完成問題情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生實際生活，引導(dǎo)他們對物理實驗中的有趣現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，合理地提出問題，使他們產(chǎn)生質(zhì)疑，提升他們探究的興趣和熱情。例如在進(jìn)行磁的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該準(zhǔn)備充足的磁鐵，讓學(xué)生拿著磁鐵與鋼筆、書桌、訂書釘以及其它學(xué)生的磁鐵等進(jìn)行接觸，加深學(xué)生對“異性相吸，同性相斥”現(xiàn)象的理解。通過這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)磁基本知識的效果，對磁場的作用形成正確認(rèn)識，對他們的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個過程中需要注意的是教師也應(yīng)該參與進(jìn)來，從而引導(dǎo)學(xué)生有效的歸納和總結(jié)實驗結(jié)論，保證學(xué)生最終得出正確的學(xué)習(xí)結(jié)論。

再次，在高中物理教學(xué)過程中，對于物理實驗擁有較高的要求，不但需要學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識進(jìn)行掌握，還應(yīng)具備一定的實踐操作能力。將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程中，教師可以通過對物理實驗進(jìn)行組織，從而對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效提升，幫助學(xué)生有效地結(jié)合技術(shù)知識和實驗細(xì)節(jié)。探究性學(xué)習(xí)也包括探究物理實驗的過程，需要保證學(xué)生積極主動參與物理實驗，學(xué)生可以通過完成實驗，對自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了解。教師要想使學(xué)生的注意力得到提升，就需要對設(shè)計實驗內(nèi)容的工作進(jìn)行加強(qiáng)，保證自身組織的實驗具有較強(qiáng)的趣味性，并且將一些疑點和懸念融入實驗過程，這樣能夠使學(xué)生的好奇心得到有效激發(fā)，從而完成對實驗結(jié)果的自主探究。教師在對疑點和懸念進(jìn)行設(shè)計時，可以選擇實驗的模糊部分、關(guān)鍵部門以及易錯部分，這樣能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生更加全面地掌握物理知識。

最后，教師在利用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時，需要與學(xué)生的表現(xiàn)相結(jié)合，進(jìn)行準(zhǔn)確全面的評價。高中物理學(xué)習(xí)的實踐性較強(qiáng)，學(xué)生在實際操作中能夠反映出其學(xué)習(xí)理論知識的情況，所以教師應(yīng)該合理地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，特別是需要有效地記錄學(xué)生的反應(yīng)情況，這樣能夠為教師調(diào)整學(xué)習(xí)策略提供方便。

（二）對學(xué)生的建議

首先，學(xué)生應(yīng)該對自身現(xiàn)有認(rèn)識進(jìn)行轉(zhuǎn)變。與現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的現(xiàn)狀相結(jié)合，大部分學(xué)生仍然較為抵觸物理學(xué)習(xí)，以厭倦的不良心態(tài)對待物理學(xué)習(xí)。因為在這些學(xué)生看來，想要使學(xué)習(xí)物理取得較為理想的效果必然會浪費(fèi)很多的精力和時間，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)好物理的信心漸漸喪失。為了使這一情況得到轉(zhuǎn)變，高中生應(yīng)該從根本入手來完成自身的全面轉(zhuǎn)變。以日常學(xué)習(xí)來說，高中生在遇到相對較難的物理題時，在有條件時應(yīng)該盡量應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式對物理題中包含的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試，在逐步探索的過程中完成相關(guān)解題思路的獲取。

其次，學(xué)生應(yīng)該對不同的解題模式進(jìn)行探索。在學(xué)生解決物理題的過程中，還應(yīng)該實現(xiàn)對自身固有思路與習(xí)慣的突破，避免自身單純套用物理公式的解題思路。在物理題的難度較高時，學(xué)生可以結(jié)合日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而獲得解決此類問題的思路。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)π碌膶W(xué)習(xí)模式和解題思路進(jìn)行不斷探索，將會使自身學(xué)習(xí)具備更強(qiáng)的實效性，提升自身高中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)是一種比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更加有效的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生和物理教師應(yīng)該對其形成正確認(rèn)知，通過各種有效策略將其有效融入物理學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及探究習(xí)慣，促進(jìn)教育改革深入推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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