“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展研究

摘? 要：“互聯網+”背景下的創新創業教育和人才培養體系建設，相較傳統創新創業教育具有較強優勢。從“將‘互聯網+理念與大學生創新創業課程相結合;培養學生‘互聯網+背景下的創新創業價值取向;政府、社會、高校加大對創新創業教育投入，做好有機銜接;加強“互聯網+創新創業實踐環節的多元化平臺建設”等角度出發，探索“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展，促進創新創業人才培養體系更好建設發展。

關鍵詞：“互聯網+”;創新創業;人才培養;融合發展

一、“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展研究意義

1.“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展是時代發展的緊迫要求。2020年我國大學生畢業人數再次增加，已經達到870多萬人。面對激烈復雜的市場競爭環境，在中國經濟發展由元素驅動到創新驅動過渡階段，高校必須準確把握時代脈絡，適應經濟發展新形勢，切合經濟發展新要求，將實踐能力與創新精神的融合培養作為創新創業人才培養體系的重要任務，為國家輸送高素質人才，擔當服務社會的重要職能。而在這一培養過程中，創新創業人才培養體系建設必須適應時代特點與環境的變化，尤其是在數字智能時代下，依托互聯網平臺，將“互聯網+”的發展理念融入到人才培養模式中，增強高校學生的創新創業能力和實踐水平，既是創新創業教育時代特征的實際需要，也是互聯網時代和經濟發展的迫切要求。

2.“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展是學生綜合素質發展的必然需求。創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑，而創新創業的核心在于青年。高校學生群體有沖勁有活力有激情，但缺乏一定的實踐能力、社會經驗和市場意識，綜合素質較弱，少部分學生急于求成，從而導致創業失敗;另一方面，由于“新冠”疫情對傳統經濟市場和人才培養體系的沖擊，使得學生對于借助互聯網平臺進行自我提升和尋求就業創業機會的需求激增，這都使得“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展成為學生綜合素質發展的必然要求，兩者融合發展既可以突破時空界限，突出自身優勢，彌補傳統培養模式的種種不足，又可以讓學生各取所需，掌握豐富的創業知識，同時借由“互聯網+”充分了解市場，增強創業的自覺和信心，達到培養高素質的創新型綜合性人才的目的。

二、“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展存在的問題

1.對“互聯網+”概念認識不深刻，人才培養模式單一。“互聯網+”概念的應用在我國還處于發展階段，高校教師在運用“互聯網+”進行創新創業教育時，未深入了解相關知識內容，只是片面理解相關概念，同時部分高校教師本身的自主創新創業能力較低，仍然采用傳統的單一的教育手段，忽略了學生的主體地位和個體差異，對高校學生創業教育的針對性不強，致使教學往往停留于表面，使學生難以開展深入的創新創業學習，影響學生形成正確的創業意識，阻礙高校學生的創業發展，這也導致“互聯網+”與創新創業人才培養體系的融合發展缺乏系統性和較強的邏輯性。

2.創新創業教育仍停留在課堂，缺少實踐平臺支撐，實踐性不強。高校傳統的創業教育一般只是在課堂傳授學生創業知識，指導創業過程，關注商業計劃書和創業項目的盈利性，社會責任感培養和價值引領方面的缺失，導致學生缺乏創新精神，功利化傾向較強，希望在最短的時間內以最少的投入獲取最大的經濟效益，將創業目標停留在追求物質財富和商業利潤最大化的功利層面，把賺到錢作為根本的創業價值理念，忽視創業所能得到的精神價值。部分高校創新創業實踐基地缺失，或對學生實踐性要求較低，創新創業教育開展不深入不扎實。若沒有創業平臺支撐，將導致創業實踐活動缺乏，嚴重影響創新創業教育人才體系建設和學生自身創新創業發展。同時，沒有從理論到實踐的過渡，又將陷入創新精神不足和創業意識不強的惡行循環。

3.政府、高校、學生的“三位一體”聯合培養建設體系不完善。為順應時代和國家的發展需要，政府致力于出臺相關鼓勵政策，如舉辦創新創業大賽、扶持各高校創新創業項目的開展等，但政府、高校、學生并沒有形成良好的三方互動與促進循環。為適應“互聯網+”的發展現狀，高校一直致力于培養學生的創新創業意識、提高創新創業能力，加強創新創業人才培養體系建設，對傳統教育體系中包括教育理念、課程設置、師資力量籌備、實踐活動開展等方面進行了一系列改革。但目前的高校創新創業教育項目仍以政府為主要推動力，高校創新創業教育初期缺乏正確的指導，且普遍存在同質化現象;參加創新創業的大學生人數少、素質參差不齊、缺乏良好的創新創業意識和能力;社會上鼓勵創新、寬容失敗的良好環境也尚未形成。政府、高校與學生這三者之間尚未形成完善的有機結合、互相促進的聯合建設體系。

三、“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展策略

1.將“互聯網+”理念與大學生創新創業課程相結合。將“互聯網+”與創新創業人才培養體系研究相結合，整合網絡資源和網絡技術，吸納海量知識和信息，樹立互聯網思維，共享優質教學資源，深化創新創業教育教師團隊，推廣網絡創新創業課堂，結合高校所在地科技優勢，利用高校大學生創新創業基地優勢，搭建“互聯網+”理念下的高效教學平臺。同時，針對“互聯網+”理解不深入不透徹問題，采取定期培訓相關任課教師和“教-學-研”三位一體的方式，在教中學、學中研、研中教，更新思維，打破傳統教學藩籬，精挑細選相關成功案例，注重業態發展的可持續追蹤，轉換熱點問題，合理安排創新創業教學內容，制定循序漸進的培養方案。

2.培養學生“互聯網+”背景下的創新創業價值取向。在當前背景下，國家以及社會對創新型人才的需求量正在不斷增加，高校作為創新創業教育人才培養的主戰場，積極參與創新創業人才培養體系和教育模式的改革發展，將“互聯網+”和創新創業理念落實到位具有極其重要的意義。要高度重視開展創新創業教育模式的重要性，積極樹立正確的創新創業教育觀，并且充分了解其內涵，引導學生創業創新價值取向，讓學生充分了解相應的創新創業理念，不停留于表面功利性追求;加大學生創新創業能力的培養力度，加強實踐引導，利用互聯網優勢和學校創新創業實踐平臺，學生主動參與實踐，“出力流汗”，體驗創新創業的精神收獲和實現個人價值追求的幸福感，為日后創新創業打下堅實基礎。

3.政府、社會、高校加大對創新創業教育投入，做好有機銜接。相較于其他創業項目，“互聯網+”下的創新創業認知不足、風險更高、難度更大，政府應加強創新創業教育資金的投入，設置“互聯網+”創新創業專項資金，與社會、高校共建創新創業體系，搭建“互聯網+”創新創業實踐平臺，實現成果轉換和成果共享。高校重視師資培訓，培養校內的任課教師理論、實踐和教學水平，豐富互聯網創業知識，形成典型案例，增加創新創業真實體驗。社會廣泛參與，明確人才需求，形成對接，加強成功企業家和創業團隊與高校學生的座談交流和示范引導，高?？善刚埰錇閯撔聞摌I項目兼職指導老師。

4.加強“互聯網+”創新創業實踐環節的多元化平臺建設?！盎ヂ摼W+”與創新創業人才培養體驗融合發展，必須依托具有強大資源整合能力的創新創業實踐平臺，通過多元化實踐平臺的建設，激發學生創新意識，促進學生全方面發展。構建“互聯網+”創新創業教育線上、線下雙平臺，雙向發力，以線上指導線下，線下反饋線上，形成互補的多元化教育、實踐平臺。

四、結語

“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展，既能充分利用當前科技信息化發展優勢，也能為創新創業人才培養體系注入新鮮活力。從大學生創新創業課程設置出發，培養大學生“互聯網+”背景下的創新創業價值取向，加強政府、社會、學校和學生四方的深度合作，積極建設多元化的實踐平臺，深化“互聯網+”與創新創業人才培養體系融合發展，促進創新創業人才體系建設更好發展。

作者簡介

程杰（1993—），男，漢族，四川巴中人，碩士在讀，研究方向為創新創業信息化發展。