在意境與意象中體會詩詞美

任麗彬

摘? 要：古詩詞是我國傳統文化瑰寶，語言簡練但意象優美、意境深遠，在小學語文教學中挖掘古詩詞之美，無論是對提高學生的文化素養還是培養學生的審美都有極大地促進作用，但目前來看，很多小學語文古詩詞的教學對詩詞意境和意象方面的挖掘還比較淺薄，這就對小學生體驗作者的情感和感受詩詞之美造成了阻礙。因此，在小學語文教學中，老師應重視學生審美的培養，借助詩詞意境和意境讓學生體會詩詞之美。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;意境;意象;審美

古詩詞是我國獨有的傳統文化，簡練的語言中描寫了優美的風景，蘊含了豐富的情感，給人無限遐想，因此古詩詞教學在培養學生審美方面尤其獨有的作用。古詩詞的意境往往通過意象來表達或營造，因此在小學語文古詩詞教學中可以通過意境和意象來認知作者的情感，老師應引重視古詩詞意境和意象教學，引導和培養學生的審美能力，提高學生的語文素養。

一、小學語文古詩詞教學現狀

在說到古詩詞教學時，我們有必要了解什么是古詩詞的意境和意象，它們有什么關系，意象是作者描寫的客觀印象，是典型的物象，是真實存在可以被感知的;意境則是通過形象或表象表達出來的一種境界或情調，是一種抽象的情緒或氛圍，不能直接感知而是需要體悟的。意境包含了很多的意象，而意象的張力更突顯了意境的魅力，所以，意境和意象是包含與被包含的關系。

雖然很多老師了解古詩詞的意境和意象，但受傳統教育思想的影響，有些老師并沒有去挖掘古詩詞的意境和意象，讓學生體驗詩詞的美感和情感，感受詩詞的魅力，而是對詩詞拆解開來進行說文解字，讓學生死記硬背，課后用題海戰術來鞏固學生的記憶。雖然這樣能提高學生的應試能力，但在教學中不但破壞了詩詞的美感和情感，還忽視了學生的主體地位，因此無法調動學生學習的積極性，不利于學生的全面發展，違背了新課標教學初衷。

二、小學語文古詩詞教學研究

1.細品詩詞，想象詩詞意象和意境

在浩瀚的古詩詞中，有的直抒胸襟，有的情感表達隱晦。而在小學階段，學生的心智還不成熟，所以所選擇的古詩詞一般都比較簡單，只要老師引導學生仔細品讀詩詞，大多數學生都能想象出其意象，甚至有的能感悟詩詞的意境，所以最簡單的教學方法就是老師引導學生細品詩詞，將自己代入詩詞中。這樣學生就更容易理解詩詞的意象和意境，感悟詩詞之美。比如在學習《小兒垂釣》這一古詩時，老師可以先讓學生細讀古詩，讓學生想象一個小孩釣魚的有趣場景，然后再讓學生想象如果釣魚的是自己會是什么姿態，有人問路會是什么反應，學生思考之后再來看“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！边@句詩詞，就更能體會文字的傳神，更能感受到平淡簡易的敘述中透露出來的純真和童趣。通過這樣的想象和情景教學，學生更容易理解詩詞意象，更能感受詩詞的意境，從而發現和感受詩詞的魅力，提高自己的審美情趣和文化素養。

2.了解作者，感受詩詞意象和意境

古詩詞往往表達了作者強烈的情感，和作者所處的社會環境和經歷有很大的關聯，因此在了解古詩詞之前如果能讓學生了解作者所處的背景、詩詞的風格等，則更能幫助學生理解詩詞、融入詩詞、感悟詩詞，這對提升學生的審美和增強學生情感教育有很大的幫助作用。

比如在深入學習《清平樂·村居》一文之前，老師可以先向學生交代作者辛棄疾的背景和詞風，為學生更好理解和感悟詩詞做好鋪墊。隨后通過老師手書或多媒體展示，讓學生了解到作者辛棄疾，是南宋豪放派詞人，也是有名的愛國將領，一生以恢復祖國河山為志，但命運多舛、壯志難酬，因此他的詞中往往表達了對國家和民族的憂慮、對當政者的譴責。了解了作者的生平，再來看這首《清平樂·村居》，學生就會發現這是作者少有的描寫田園生活的詩詞，一改作者豪放的氣概，在平靜的田園生活畫面中，通過一家五口生動的形態描寫，在字里行間透露出濃厚的農村生活氣息，洋溢著作者對平靜的農村生活的向往之情。通過介紹詩詞作者，學生可更好地了解作者所處的社會環境，體驗作者寫作的情懷，因此能夠幫助學生更好地理解詩詞，感受詩詞的意象和意境，挖掘詩詞的教育意義。

3.講述歷史，推敲詩詞的意象和意境

古詩詞的美不但在于文字之美，更在于詩詞之中的情感和意境之美，作者往往會通過在詩詞中對一些動態或靜態意象進行描寫，烘托強烈的意境，而這種意境往往又出于作者對當時社會環境的思考。所以，在一些有歷史故事背景的古詩詞中，老師可以向學生講述歷史，引導學生推敲詩詞的意象和意境，感受作者的情感。

比如在王昌齡的《出塞》中，作者就是從景入手展開想象抒發了自己的情感。作者先從皎潔的明月和雄偉的城關入手，襯托出一種凄涼的氣氛，引出了戰爭給人們帶來的回憶和創傷，然后通過自己的想象表達了百姓渴望停止戰亂的美好愿望，也是對戰士們浴血邊疆、保家衛國精神的歌頌。作者寫這首詩時正值大唐盛世，國力強盛百姓安穩，但在邊關依然還在進行戰爭，還有人在犧牲，在保家衛國。通過歷史背景講述，讓學生看透意象了解其中深遠的意境，再聯系到當下，還可以讓學生真正認識到一句話，“哪有什么歲月靜好，不過是有人在負重前行”。即讓學生認知到：我們現在的幸福生活都是因為有戰士在守護邊疆，有警察在維護秩序。如此便可以讓學生更加珍惜今天的幸福生活，從而加強學生的德育教育，這也是古詩詞之美教育的意義之一。

三、結束語

古詩詞是我國傳統文化瑰寶，在小學語文教學中，老師應重視古詩詞意境和意象的挖掘，讓學生發現詩詞之美，感受詩詞的魅力，同時受到一定的情感教育，這樣不但能夠完成語文教學任務，還能促進學生全面發展，而且達到傳承和發揚傳統文化的目的。

參考文獻

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