小學生綜合素養的培養

肖榮華

摘? 要：小學階段學生的可塑性強，加強小學期間綜合素質的培養，是塑造學生綜合素質的一個重要階段。語文綜合素養的培養包括基礎知識的積累、閱讀的積累、作文的積累。語文學習不是一天成功的，在教學中要讓學生學會學習的方法，靠學生自己去積累，去體味。培養學生的學習興趣，自己主動去學習，那么在文學世界中就會提高他們自己的審美情趣。

關鍵詞：綜合素養;基礎知識;閱讀;作文

綜合素質是評價一個人的知識水平、道德修養以及各種能力的標準，是指人的適應能力、生存能力、社交能力以及在體育、文藝、美術、音樂、舞蹈、語言等方面的特長。小學階段學生的可塑性強，因此加強小學期間進行綜合素質的培養，是塑造學生綜合素質的一個重要階段。

一、小學階段是學生綜合素質培養的一個母語階段

孩子在學習一個方塊字，學習一組詞語，甚至學習一句話，都是在為綜合素質培養打基礎。九年義務教育《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，抓好語文基礎是培養這種能力的主要途徑。語文實踐不宜苛求，刻意追求語文知識的系統和完整，語文又是母語教育課程，所學資源和實踐機會無處不在，無時不有，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。在平時的課堂中，教師要充分利用合作探究，讓學生自主去學習，探究疑難問題，教師只做指導，來不斷地提高學生的綜合素質。

二、積累是是提高學生綜合素養的前提

字詞積累能力在低學段進行，讓學生說一些簡單的句子，背一些簡單的小古詩。到中年級階段，可以讓學生來說一個成語故事或復述小故事。這樣既鍛煉學生的膽量，又得到了自主搜集故事等資料的能力。在高階段可以讓孩子學會激情朗誦，讓孩子填補小學生自主學習語文知識的空缺，這種積累也是提高語文素養的一個重要因素。調查顯示，提升語文素養應該建立在學生平時大量積累的基礎上。教師應該在教學整個過程中注意讓學生平時養成積累的好習慣，學生只有平時注意不斷的積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養。這樣在寫作時才可以做到行云流水，流暢地表達自己的想法。小學時期是學生學習語言提升素養的關鍵時期。所以說，在平時的教學中，讓孩子學會大量的語言積累，才能提高學生的語言表達能力，提升學生整體語文素養。比方在講述《盤古開天地》這篇文章時，對課文有了深入的了解和感受后，可引導學生講述盤古開天地的過程，這次表達有別于整體感知時的初步把握，也不同于品讀過程中的有所側重，而是要完整的講述盤古開天地的具體經過，除了借助重點詞句講述外，還可以引導學生將文中表示時間的詞語作為線索，用“很久很久以前”引出故事的開始，用“有一天”講述故事的發生，抓住“天和地分開后”“過了一萬八千年”“盤古倒下以后”等清楚地講述故事的過程，讓學生深入其中。

三、隨時記錄，以作文練習提升語文素養

俗話說，好記性不如爛筆頭，新課標也明確指出，教師應鼓勵學生自由有個性有創意的表達，在日常生活中有很多值得學生去提筆的地方，但是學生經常會忽略這些可以取材的閃光點，教師可以通過隨機這種方式來提醒學生隨時記錄靈感。從生活中發現豐富材料，從生活中體驗真實情感，通過積累不斷提升學生的語文素養。讓學生準備一本記錄本，每天記錄一條打動自己的情景片段，不要求學生寫出完整的作文，只需要在本子上記錄下生活中動情的瞬間就可以了，在隨筆中學生可以無拘無束地表達自己的想法，寫自己喜歡寫的東西及自己喜歡記的東西，內容真實，實現自由寫作，教師也要以自己的敏感和對生活的熱愛來不斷地打動啟發和引導學生及時觀察思考和體悟。

語文素養的培養要注重學生的審美培養，在對義小學生語文素養培養的過程中要發揮學生主體的作用，注重自身情感和外界事物之間的自然聯系和相互關系。因此指導教師一定要對該學生進行一定的“審美培養”，讓學生充分了解審美體驗，從而關注美的本身。只有這樣才能提高學生的綜合能力并且促進學生的長遠發展。

總之，小學生語文素養的培養就是要提高學生的綜合能力。語文素養培養的主要途徑來自實際的語文教學工作，因此在具體的教學實踐過程中，語文老師應該充分考慮學生應該思考怎樣的語文問題、教學效果應該達到怎樣的程度等。教師創造性地使用語文教材，根據學生、學校和當地的特點對教學內容進行選擇、改變和再創造，靈活地利用當地自然和文化資源，積極開發校本課程，增強語文教學與當地自然和文化特色的聯系。所以語文教師一定要不斷提高整體綜合能力，不斷地培養學生對于美的審美體驗、鑒賞美的藝術價值，才能提高學生的語文綜合素養。