小組合作學習在高中英語學習中的應用分析

何天元

摘? 要：近年來，由于英語學習方法的限制，學生在進行學習時大多處于被動地位，使優化教師教學和學生學習的工作變得越來越緊迫。小組合作學習模式兼具趣味性與實效性，能夠提升學生學習高中英語效率和質量。基于此，本文將對學生學習高中英語的過程中應用小組合作學習的相關問題進行探討。

關鍵詞：高中英語;小組合作學習;應用

近年來，隨著英語在我國的普及范圍越來越廣，英語在很大程度上影響了學生的生活和教育。所以，學生以及教師應該對英語學習進行充分重視，在開展英語學習以及教學工作時，與學生的認知規律相結合，完成合作教學環境的構建，從而使學生學習高中英語的能力得到提高。

一、高中英語學習中應用小組合作學習的重要意義

（一）使英語學習氛圍更加濃厚

在英語學習中語言環境能夠發揮非常重要的作用，然而在傳統的英語學習中，學生大多是通過接受教師的知識講解來獲取知識，導致學習知識的過程較為枯燥，學生極易分心，難以與教師所創設的語言環境進行有效融合。利用小組合作學習的方式學習高中英語，能夠讓學生通過合作完成英語問題的探討以及英語對話，能夠使學生更快地進入學習狀態，這種人人參與的學習氛圍，能夠有效促進學生學習。

（二）促進良好的英語學習習慣養成

高中生正處于一個從低層次學習向高層次學習的轉變過程，完成英語思維的培養能夠為他們今后的學習提供方便。小組合作學習的方式鼓勵學生共同合作，使學生在英語學習時溝通與借鑒學習方法。由于知識水平的限制，高中生在進行自主學習的過程中很容易陷入學習困境，無法全面地認識問題，小組合作學習能夠對多種角度的思路進行融合，在思路的碰撞中使學生的思維得到拓展，不斷完成對自身學習方法的優化。

二、高中英語學習應用小組合作學習的優化建議

（一）尊重學生的主體地位

學生在課堂教學中處于主體地位，在應用小組合作學習的過程中更是如此。學生應該對自身的主體地位形成正確認識，及時發表自身對小組合作學習的看法，幫助教師更加合理的分配學習小組，努力實現小組合作學習效果的最大化，并且在參與小組合作學習的過程中，積極發表自身的觀點，對于不明白的地方積極的與其他組員進行溝通，保證自身學習中遇到的問題能夠得到有效解決。

在開展英語教學的過程中，教師應該培養學生小組合作學習的意識，使學生懂得在小組合作學習中發揮自身的優點和不斷自身的缺點。尊重學生的主體地位需要教師在對學生自主學習能力充分重視的前提下，鼓勵學生良性競爭、共同學習，從而促進小組合作學習取得最佳的效果。

（二）優化詞匯學習

在學生進行英語學習的過程中詞匯學習一直是最大的障礙。長久以來，英語教師在教學過程中都是使用講解、閱讀、默寫等方法，但是無法取得理想的效果。在對英語單詞、句子和詞語進行學習時，學生需要不斷的進行聽寫練習。在學生鍛煉寫作和聽力能力的過程中聽寫訓練是有效的措施。在學生實際學習的過程中可以利用生生、師生合作的方式完成聽寫過程，如果學生發現不會的單詞，能夠通過詢問同組學生和教師得到解答，從而使學生的錯誤發音和錯誤拼寫得到及時糾正，這樣做不但能夠使學生對自身聽寫錯誤的單詞印象更加深刻，還能夠對學生的主動性和積極性進行有效調動，使學生單詞聽寫量增加，提升學生的口語表達能力。

（三）優化英語閱讀學習

在學習高中英語過程中，寫作與閱讀理解最為重要，這兩個環節能夠使高中生的英語綜合能力得到體現。在傳統的英語學習中很多學生都是通過聽從教師講解的方式來學習英語閱讀，教師和學生對于講解語法和詞匯內容過于重視，學生無法有效調動自身閱讀文本的積極性，無法有效提升自身的英語閱讀水平。在這時教師和學生可以通過小組合作的方式開展文本閱讀，學生在參與小組合作前應該認真的預習課文，分析課文中的關鍵語句及包含的重點內容，并且標記出自身無法理解的問題，最后通過小組合作探討和解決這些問題，如果小組合作無法有效地解決所有疑問，再去請教教師。

在這個過程中，教師的工作也非常重要。教師應該與學生的閱讀水平相結合，有針對性地引導學生，使學生學會利用文章插圖、標題等理解課文。同時鼓勵學生結合課文內容來了解作者的觀點。另外，在學生執行小組合作閱讀的過程中，教師應該對巡視指導工作進行加強，及時地解決學生合作學習面臨的問題，從而使小組合作學習具有更高的有效性。

（四）優化英語寫作教學

寫作能夠使學生運用英語的能力得到準確反映。學生在英語學習中應用小組合作學習，能夠使學生的寫作技能和思維得到有效提升。在這個過程中，首先應該由教師應該對寫作的主題進行明確，主要包含英語各個單元的核心內容，然后引導學生通過小組合作在更深層級認知和理解寫作主題，完成不同觀點的整合以及寫作靈感的捕捉，并且對寫作的文章結構、時態以及內容進行明確，最后各個小組成員結合所選的主題獨立完成寫作。在這個過程中，小組其他成員和教師能夠有效地解答學生的疑問。在寫作完成后，小組成員之間相互傳閱各自的文章，對文章中存在的問題進行檢查和糾正，在確認準確無誤后將文章交給教師，由教師點評文章中的時態、結構以及寫作思路，并提出最終的修改意見。通過這種小組合作寫作學習的方式，每個學生都能夠深入的挖掘自身的優勢以及不足，能夠使自身的寫作技巧得到有效提高。

三、結束語

綜上所述，應用小組合作學習能夠幫助學生提升高中英語學習效果，使學生更加積極自主地參與英語學習，最重要的是還可以使學生運用英語知識的能力得到提升，有利于學生未來發展。

參考文獻

[1]龔紅，徐芳芳，李明娟，等.淺析小組合作學習在中職英語教學中的應用[J].福建茶葉，2020，42（03）：156.

[2]常建紅.對合作學習在高中英語教學中有效應用的思考[J]. 中外交流，2018（11）：17.

[3]羅艷武.淺談高中英語教學中小組合作學習的策略[C]//2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）.2019.