“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂構建策略研究

張幸麗

摘? 要：閱讀與寫作作為語文教育的重點內容，可以幫助學生積累文化素養、抒發價值情感的過程中，更好保證學習質量的高效提升。為了建立滿足學生個性化發展的高質量課堂，教師在設計教學計劃時，需要改變陳舊教育觀念的制約，通過讀寫一體授課觀點的引入，從初中生的智力水平、個性化發展以及生活經驗入手，從多角度出發建立充分滿足其學習要求的語文課堂。才能在推進授課工作高效開展的同時，使學生能夠在高效課堂的參與中，獲得全面發展。

關鍵詞：“讀寫一體”;初中語文高效課堂;構建策略

很多教師在進行語文教學工作時，很少探索閱讀和寫作教學內容的關聯性，在授課時也總是將二者分開進行講解。這樣的教學方法，雖然在一定程度上可以保證教學進度。但忽略讀寫一體化教學積極意義的語文課堂，不僅難以更好發揮教學效果，也會在一定程度上影響學生學習興趣，進而出現學習效率下降的情況。因此，教師應該對讀寫一體理念的積極意義進行挖掘，尋找建立初中語文高效課堂的具體途徑，才能幫助學生更好完成對語文知識的學習。

1讀寫一體理念的積極意義

閱讀課堂與寫作課堂，作為鍛煉學生閱讀能力、提升寫作水平的重要基礎。只有教師在進行教學活動時，通過對雙方教學意義的探究，才能使其在相互融合中，既可以幫助學生更好提升學習效果，又能夠積累文學素材、提升閱讀能力以及鍛煉寫作能力的過程中，保證教學活動的順利開展。為了更好打造高效課堂，教師需要改變落后的教學觀點，在新課程教育改革觀念的鼓勵下，可以積極對原本的教學方式進行優化。通過讀寫一體理念的引入，使閱讀課堂與寫作課堂在相輔相成的過程中，既使授課內容更加豐富，也在尊重初中生個性發展的過程中，建立可以充分調動其學習樂趣的語文課堂，進而在潛移默化的過程中，達到提升教學效果的目的。因此，為了更好發揮讀寫一體理念的積極意義，教師應該通過對教學計劃的調整，適當增加閱讀課堂與寫作課堂的比例。使雙方在相互融合中，既能夠使學生在閱讀中積累寫作素材，又能夠在創作文章時書寫閱讀體會，從而引導學生感受學習語文知識樂趣的同時，可以快速提升語言應用能力，并在調動學習主動性的過程中，保證學習質量的高效提升。

2初中語文課堂引入讀寫一體理念的具體途徑

2.1針對學習情況，完善授課計劃

讀寫一體課堂，更加強調對學生寫作能力、閱讀能力的鍛煉，希望可以幫助學生快速提升語言應用能力的過程中保證學習效果。因此，教師在進行教學工作時，應該根據班級學生的具體學習情況，從閱讀需要、個性化發展、分析能力與寫作水平入手，有針對性結合具體的教學內容，從多角度出發對授課計劃進行設計。這樣不僅可以使整體的教學活動更加豐富，也更容易激起思維意識活躍的初中生學習熱情，進而在潛移默化中。達到建立高效課堂的目的。

例如，在進行《天上的街市》教學活動時，本節課需要學生通過對詩歌的學習，既能夠掌握新詩的特點，又可以體會作者向往自由的文章主旨過程中，能夠利用生動的語言和豐富的想象，創作出優美的詩歌。教師可以利用多媒體設備，以播放視頻的形式，將詩歌的主要內容展示在學生面前。在其學習積極性被充分調動后，則可以注意力更加集中的對詩歌內涵與寫作方法進行閱讀與探析。這時教師就可以趁熱打鐵鼓勵學生，能夠通過思辨意識的調動，動筆在把握新詩特點的過程中創作出優美的詩歌。相比于教師直接講解知識的教學方法，讀寫一體理念下的語文課堂，不僅更加尊重學生學習主體地位，也在幫助學生增強閱讀能力、積累寫作經驗的過程中，更好完成對知識的學習，從而達到推進高質量語文課堂順利開展的目的。

2.2延展教學內容，發揮教學實效性

語文學科的覆蓋面十分寬廣，不僅要求學生具備較高的探究能力，也需要通過課堂知識的學習，在不斷積累文化素養的過程中獲得全面發展。因此，為了更好發揮讀寫一體教學理念的價值，教師需要意識到延展教學內容的重要性。根據初中生的學習要求與教學目標，可以鼓勵學生在課前做好預習工作，積極收集與課文有關的寫作背景與實際資料，才能在更好開展閱讀的過程中，為順利參與寫作活動打下良好的基礎。

例如，在進行《驛路梨花》的課堂教學工作時，教師需要引導學生搜集西南少數民族的風土人情以及文化特色，在掌握文章創作背景的前提下，感受少數民族群眾學習雷鋒、助人為樂的優秀品質。通過對課文主要脈絡的梳理，既能夠增強閱讀能力，又可以把握文章中心思想的過程中更好完成對知識的學習。在課上教師就可以通過對學生預習成果的檢驗，根據預習過程中存在的問題調整教學計劃，保證教學工作的順利開展。在課文講解了之后，教師鼓勵學生通過思維意識的調動對文章進行續寫，在把握文章主旨與寫作方法的過程中，鍛煉學生寫作能力。這樣不僅可以很好使學生的綜合素養快速提升，也在建立高效課堂教學活動的過程中，使學生獲得全面發展。

3結語

綜上所述，語文教學作為初中教育的關鍵學科，不僅可以有效對學生價值觀進行影響，也在提升人文素養與規范行為意識的過程中，為其今后更好發展奠定基礎。為了建立高成效語文課堂，教師需要通過對教學觀點的創新，在讀寫一體教學觀念的幫助下，有針對性結合初中生的學習需要設計授課內容。這樣不僅可以更好發揮語文課堂的實效性，也使學生在提升閱讀能力與寫作能力的過程中，保證學習質量的更好提升。

參考文獻

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