初中道德與法治課培養學生法治素養的策略探討

馬體業

【摘? 要】在初中教學階段加強學生的法治素養，要在初中課程教育環節開設道德與法治課程是培養學生法治素養的重要手段，教師就要改變教學手法，將道德與法治課程提上教育日程，幫助學生形成正確的法律觀念。

【關鍵詞】道德與法治;法治素養;培養

所謂法治素養指的是學生對于法律條令的認知及應用能力。在日常生活中，學生能夠利用法律知識維護自身的合法權益。在當下的教育活動中，由于教師對于傳統課目的偏重，往往會造成學生法律知識的缺失。道德與法治課程的推出，為幫助學生培養法治素養，提升其法律意識，開辟了寬闊的教育之路。

1.增強法律意識，形成法律認知

學生法律意識的養成來自于兩方面的努力：一是家庭方面。在長期的家庭教育中，父母對于學生的影響會伴隨其一生。當學生出現不良行為而家長沒有及時糾正時，就會導致學生認知觀念的錯誤，不僅不利于學校管理，還會影響其個人發展，甚至走上違法犯罪的道路。二是學校對于學生的教育工作。作為陪伴學生較長時間的教育機構，學校的教學環境，教師的教學方法都會對學生法律意識的養成產生較為深遠的影響。而縱觀當下的教育制度，由于受到“應試教育”的限制，道德與法治教育并不在學校的主流課目之中，即使開展了相關課程，也只是流于表面的“看課文，看故事”，忽略了學生個人對于法律與道德章程的理解。對于一些沒有受到良好的家庭教育的學生，在缺乏對“是非曲直”的合理認知的情況下，更會導致管理工作的復雜化。

在初中教育階段，由于教學手法的匱乏、教育資源的落后，道德與法治教育課程的開展存在短期性、應付性等弊端，教師應結合課程要求，做出及時有效的改變。在課程較為寬松的教學時段內，教師可利用多種方式宣傳法律知識，如根據現有的生活資源幫助學生認知到生活中的法律——不闖紅綠燈、不超速等行為約束條款記錄在《交通法》中;學生每天上學放學被記錄在《未成年人保護法》中，在宣講法律帶給學生好處的同時，幫助其認知法律對于合法權益的保護形成法律認知;教師也可鼓勵學生進行課下積累，《法律伴我們成長》便是幫助學生形成法律認知的教學環節，在教學活動中，教師可結合既有資源，利用多媒體教學模式開展法律問答，在輕松的教學氛圍中促使學生形成法律認知，使其養成“法律就在身邊”的知法意識。教師可根據課程要求與學生學習情況制定學習任務，如以《維護憲法的權威》為教育主題播放相關法律視頻，在后續的教學活動中進行適當拓展，通過教師的講解，學生了解到憲法是一切法律的發源，形成尊重法律、認知法律的良好教學循環。

2.學習法律手段，保護自身權益

法治素養的養成，不僅僅要求學生形成法律意識，更要學會應用法律，捍衛自身的合法權益。對于初中生來說，其正處于身體與心理的雙重發育階段，此時脫離了家庭的保護，進入了“半自主”的社會活動狀態，在與社會進行短期接觸時，更容易受到外界環境的侵害。由于一些不正當行為的發生是不可期的，如校園暴力、校外傷害等，幫助學生學會使用法律，能夠將侵害發生時的概率降到最低。

在相關教學階段，一些學生受到家庭環境的影響會產生“忍忍算了”“多一事不如少一事”的錯誤思想，即使侵害已經發生，仍然采取不反抗的錯誤態度。對于已發生的侵害行為，教師應及時進行制止，對于班級學生基數大、管理任務重的教學活動，則可采取“防患于未然”的治理措施。教師可引導學生一同制作“防止非法侵害，維護合法權益”的黑板報，將有可能遭受的不法侵害進行羅列，并給出相應的解決手段。教師要注意及時糾正學生的不良思想，鼓勵其動用法律武器保護自己，避免出現“以暴制暴”的錯誤行為;在課堂授課環節，教師應注重案例與實際情況的結合，以二者的有機推動作為授課手段，教師可通過播放維權案例幫助學生了解維護自身權益的流程，降低其“無處維權，不敢維權”的憂慮。

以《心中有法》的相關教學為例，通過“法不可違”“預防犯罪”“了解法律”三個章節的有機配合，實現對于學生“知法、守法、用法”的教育工作。在開展相關課程活動時，教師應注意帶動學生的積極性，利用假設場景的方式鼓勵學生對日常的違法行為進行說明，教師可采取引導性語言進行課程開展，激發學生的主動性。如你在日常生活中見到了哪些違法行為？他們對社會造成了怎樣的侵害？在一系列的教育活動中，學生了解到“侵害”與“違法”之間的聯系，依靠對當前虛擬情景的思考，學會合理有效的“用法”。

3.了解法律制度，遵守法治章程

在實際的教學活動中，由于對理論課程與考試課目的偏重，學生的法制教育面臨著“無處可學”“學無所用”的尷尬局面。縱觀當下的初中教育，一些教師為了完成理論課程教育任務，甚至會占用道德與法治教育課程的上課時間，造成教學時間的不充分，導致學生法律意識淡薄。

教育工作者及相關教育機構應對法律的重要性形成一個合理的認知，一方面，健全的法律制度是保障學生健康成長，促進教育活動有機前進的重要手段;另一方面，全面的法制教育是營造穩定的社會環境，提升學校教育競爭力與管理能力的高效通道。在教學活動中，教師應根據道德與法治相關課程內容制定合理的教學手段，幫助學生了解法律制度，自覺遵守法治章程。教師應根據學生特點使其形成清楚的法律認知，幫助其改變“法律高不可攀”的錯誤認知，使其認識到“法律是存在我們身邊的、保障我們健康成長的有效手段”。

以《法律在我們身邊》的教學工作為例，傳統的教育方法局限于教師的口頭講解，不利于學生形成直觀的教學體驗，在教師反復強調“犯了法很嚴重”“犯了法會受罰”的情況下，學生并不能理解法律的執行力與威嚴，甚至會產生“以身試法”的錯誤思想。而在道德與法治的授課環節，教師可利用多種手段開展教學工作。如果課程時間較為寬松，教師可鼓勵學生開展情景劇，依靠“切實體驗”增加對于法律條令的認知，情景劇的內容以貼近生活為宜，如有人偷挖地下線纜，偷竊公共資源等，在實際的觀察與應用中，了解法律與社會的聯系性;如果教學時間較為緊張，教師可為學生播放法治節目，通過音視方式宣講法律手段，使學生形成敬畏法律、尊重法律并應用法律的法治意識，貼合生活情境的教學手段更能引發學生的學習興趣，使其在直觀的畫面展示下形成法律認知。

總之，法律存在于社會的方方面面，小到家庭和諧，大到社會運轉，都離不開法律的約束作用。中學生作為國家未來的接班人，對其進行及時全面的法律教育，有利于學生健康成長，維護社會穩定。

參考文獻

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