新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施

摘 要：人本理念是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作的核心理念，針對于中學(xué)時期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，其應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性等特征，并且契合“全面推動素質(zhì)教育”的理念。立足于此，本文將深入探究新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的具體舉措，以期為提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)帶來可參考建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中;課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是中學(xué)教育開展中的核心基礎(chǔ)性科目，在新課程理念的引導(dǎo)之下，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較為嚴(yán)苛的要求，這也需要全體的數(shù)學(xué)任課教師不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識，也需要在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生深入交互，運(yùn)用有針對性的舉措，輔助學(xué)生有效掌握解題的基礎(chǔ)技巧，更好保障學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

1 創(chuàng)建互動師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，其本質(zhì)便是任課教師與學(xué)生之間互為交流整體過程。針對于傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，任課教師長期以來占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，很大程度上忽視了任課教師與學(xué)生之間的深入互動，這也讓學(xué)生極度匱乏革新與主動精神。在新課標(biāo)的全面推動之下，優(yōu)異課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)建、深入交互師生關(guān)系的營造也受到了教育領(lǐng)域的深入關(guān)注。所以，在新課程理念之下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展來說，任課教師不是需要為學(xué)生傳授的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念與知識，同時也需要切實(shí)關(guān)注與學(xué)生的深入交互，保持與學(xué)生相對平等的地位，多理解學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

比如，在開展“平移”相關(guān)內(nèi)容的知識教學(xué)過程中，任課教師為了更好加深與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動，則可以借助創(chuàng)建情境的方式來進(jìn)行教學(xué)開展，比如可以運(yùn)用“移動硬幣”的游戲模式。首先，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課本中的內(nèi)容探究平移的基礎(chǔ)概念，并且基本掌握平移的兩個核心要素。隨后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對平移概念的認(rèn)知，任課教師也可以鼓勵學(xué)生列舉生活中有關(guān)于平移的生活現(xiàn)象，讓其充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的基礎(chǔ)道理。

2 運(yùn)用有效方式，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)革新力

發(fā)散性與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有著較為緊密的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維對于數(shù)學(xué)創(chuàng)造式教育而言極為關(guān)鍵。所以，則需要運(yùn)用有針對性的方式，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)能力。不過僅針對于發(fā)散結(jié)果而言，其并不都是有著正向價值的，其核心是借助于數(shù)學(xué)定理的知識架構(gòu)，以較為明晰的思路去探究重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識，從而獲得最為正確的結(jié)果。針對于應(yīng)變來說，其具體所指的便是思維的靈活性，可以真正做到學(xué)以致用，同時讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更具獨(dú)特性，讓學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與相關(guān)題目的解答需要切實(shí)從實(shí)際情況出發(fā)，巧妙運(yùn)用相關(guān)概念深入解析、改善全新的問題。初中數(shù)學(xué)任課教師也可以有針對性地運(yùn)用專項(xiàng)練習(xí)來增進(jìn)學(xué)生的應(yīng)變能力，值得深入關(guān)注的是，任課教師需要全面悉心規(guī)劃相關(guān)的練習(xí)題目，明晰教材內(nèi)容，有效探究這當(dāng)中所包含的革新性思維素材，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)散性思維的聯(lián)系。

比如，在開展“平行線以及其判定”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的階段，教師可以有效借助多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。在課堂中，任課教師先行運(yùn)用多媒體工具將諸如雙杠等生活中常見的物件圖片進(jìn)行全面地展示，從而有效引導(dǎo)學(xué)生在觀看圖片的過程中潛移默化對平行線有著基礎(chǔ)的認(rèn)知。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同制作相關(guān)的圖形模型，由此引出平行線的基礎(chǔ)概念。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)理解了何為平行線之后，任課教師則可以再次結(jié)合運(yùn)用多媒體工具，將平行線的畫法以視頻的方式進(jìn)行生動的展示，從而讓學(xué)生可以更為直觀地探究到如何做出任意點(diǎn)時某直線的平行線。最后，任課教師也可以借助微課視頻的模式，將“平行公理”的核心知識點(diǎn)進(jìn)一步深入的展示，輔助學(xué)生真正地掌握其相關(guān)的知識概念與靈活的結(jié)合運(yùn)用方式。在多種有效教學(xué)方式的共同作用下，讓整體的教學(xué)效果得到顯著性地提升。

3 融合全新教學(xué)方式與素材，增進(jìn)整體教學(xué)效果

現(xiàn)階段，伴隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容的持續(xù)革新，相關(guān)的教學(xué)方式也需要與時俱進(jìn)，進(jìn)行有針對性的調(diào)整，這也有助于相關(guān)教學(xué)資源的高效化利用。借助多媒體等新型且多元化的教學(xué)方式輔助課堂教學(xué)，可以更為直觀地處理較為抽象化的數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力可以有效提升，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容的深刻記憶。針對于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展而言，倘若深入結(jié)合新媒體等工具，勢必會進(jìn)一步擴(kuò)張教學(xué)的信息體量，任課教師則可以更好地減少單純運(yùn)用口授的方式來開展教學(xué)的頻次。學(xué)生在無形中更為深刻地明晰相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更具靈活性，學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提升。

舉例而言，在開展多角度視圖的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中。針對于任課教師而言，此知識點(diǎn)開展的核心目標(biāo)在于更好地提升學(xué)生的空間想象力與相關(guān)的概念，此內(nèi)容針對于中學(xué)生而言整體難度相對較大。所以，這也就需要任課教師更為有針對性地運(yùn)用多媒體等多樣化的教學(xué)方式，輔助學(xué)生將較為抽象化的知識變得更生動化，讓學(xué)生可以充分感知立體與平面圖形之間的關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生對空間與圖形知識點(diǎn)探知的主動性與積極性，以更好提升整體教學(xué)的品質(zhì)與效率。

結(jié)束語：

綜上所述，立足于新課程理念進(jìn)行中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更為關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。而倘若想要實(shí)現(xiàn)如此的教學(xué)目標(biāo)，則需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的心理體驗(yàn)，尤為需要提升的則是任課教師與班級學(xué)生之間的深入交流。所以，在新課程的整體理念下，中學(xué)數(shù)學(xué)任課教師需要持續(xù)改進(jìn)其教學(xué)方式，更好提升教學(xué)的感染力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李遠(yuǎn).新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（02）：148.

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湖北省荊州市松滋市高成初級中學(xué)?張興紅