小學語文細讀教學策略的研討

劉丹

摘要：隨著教育改革的深入，學生在小學教育階段的教學也越發重視，因此這就要求教師在上課階段要盡可能地幫助學生提高課上的學習成績。學生在小學階段的學習主要是以基礎的語言結構知識為主，教會學生識字讀詞是重要任務，細讀策略可以很好地幫助學生在課上進行學習鞏固，幫助學生更好地學習。在教學環節，雖然在課堂上的時間有限，但是教師還是要盡可能多的留給學生更多的時間去細讀理解知識，去感悟知識，這樣學生的學習成績才能得到切實提高。

關鍵詞：小學語文;細讀教學;閱讀習慣;加深理解;寫作能力

在這個快速發展的時代，將節奏慢下來顯得是多么的珍貴。細讀教學法就是讓學生在課上有更多的時間去理解去感悟知識，加深自己對課堂知識的理解，提高課堂知識的轉化率，提高學生的學習成績。因此教師在上課期間要設計相應的教學環節，引導學生去學習，只有這樣才會提升自己的教學質量。

一、促進學生養成良好的閱讀習慣

一個良好的習慣可以使人受益一生，語文作為所有學科的基礎，而且小學階段又是學生人生中的基礎階段，在此期間幫助學生養成一個良好的學習習慣顯得多么重要。讓學生在上課期間進行細讀，可以深化挖掘課本的內涵知識，幫助學生更好地理解課文，由于學生深化學習方法，學生在上課期間的學習效率也得到相應提高，學生的學習成績也自然而然的得到了提高。因此教師在上課期間要有意識地引導學生進行細讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

例如，在講授《雨點兒》這一篇文章時，教師在上課期間內先帶領學生進行課文閱讀，幫助學生進行生字詞的理解。我在上這節課時，先帶領學生進行閱讀，找出學生對其中不認識的生字詞，接著我帶著學生進行生字詞的學習，“彩”“綠”等字，教會學生，讓學生進行筆記，這樣學生在遇到這樣的生字詞但是又想不起來時，可以翻翻筆記，進行知識鞏固，這對于學生的學習來說是一個良好的學習習慣。學生養成這樣良好的學習習慣時，就會一步步地展開相關閱讀，探究新的知識，學生在不斷的閱讀過程中可以進行新的知識積累。因此，教師在上課期間內要設計相應的教學環節，發揮自己引導者的作用。

二、加深學生對課本知識的理解

學生在小學階段，心智尚未發展成熟，對知識的理解需要一定的時間。教師在上課環節中，會發現學生對課堂知識的理解還是有一定的偏差，在課下練習時也經常出錯，這就是學生在課堂上理解不透徹的原因。教師在課堂上展開細讀教學，讓學生在課堂上進行深層次的理解，這樣會使學生對知識的理解更上一層樓，幫助學生在課上時間內更好的學習。教師在課堂上采用細讀教學，學生對知識的理解程度提高，學生的學習成績自然而然的就上去了，因此，教師在上課教學中一定要設計相應的教學環節。

例如，在講授《項鏈》這一篇文章時，教師先讓學生進行簡單閱讀，了解文章的大致含義，但是由于篇幅較長，教師先帶著學生快速閱讀，了解文章情節，接著，教師在帶著學生解決課文中的生詞，掃清學生學習的障礙。教師讓學生在上課學習階段與學生共同分析這篇文章結構，分析文章情節，教師讓學生找出每個情節的關鍵詞，看看學生對詞匯的理解程度。教師在課上時間內進行簡單的教學環節設計，充分發揮學生的潛力。教師在上課教學環節，可以指點學生解讀其中的詞匯，幫助學生更好地理解課文，幫助學生進行學習。

三、提高學生的寫作能力

學生在小學階段的教學主要是以基礎的語言結構知識為主，但是在小學階段還是要注重學生的寫作能力的培養，但是學生的寫作能力不是一蹴而就的，教師在上課期間要幫助學生在課上期間積累更多的素材，提高學生的語言運用能力，幫助學生在上課期間內進行更好的理解，這樣可以很好地幫助學生提高自己的寫作水平。提高學生的寫作能力不僅能提高學生的文學素養，還可以提高學生的學習成績，使學生更好更快發展，切實加強學生的寫作水平。教師在上課期間內要設計相應的教學環節來引導學生。

例如，在講授《小猴子下山》這一篇文章時，教師在上這一節課時，教師先讓學生進行簡單閱讀，試了解課文的大致含義，幫助學生了解大致的文章情節，接著教師讓學生專心體會課文，試分析課文的表達方式。教師在上課時間內，幫助學生解決問題，處理生詞，教師在上課時間內可以進行簡單的講解，再讓學生進行簡單的介紹，看看學生對上課知識的記憶程度，接著教師讓學生簡單概述教學內容，讓學生學習總結，讓學生學習課文的寫作手法，仔細體會，這樣學生通過細讀可以很好地體會到課文的寫作手法，學生進行學習，運用到自己的寫作中，可以切實提高自己的寫作成績。

總的來說，小學階段是學生成長的重要階段，教師在上課期間要發揮自己的引導作用，切實提高學生的學習成績。教師在上課環節采用細讀教學可以很好地幫助學生養成良好的學習習慣，使學生受益終身，為學科的后續學習開啟良好的開端，加深學生對課本上知識的理解，構建自己的知識體系，提高學生的寫作能力，使學生的學習成績得到切實提高。在新時代的背景下，教師要探索新的教學方法來提高學生的學習成績，只有這樣才能夠為國家培養出高層次的人才，使國家更加繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]朱成宇. 字理理論指導下的小學語文識字教學研究[D].浙江師范大學，2017.

[2]郭艷華. 新課標背景下的小學語文識字教學實踐探究[D].海南師范大學，2015.