淺析高中英語課堂教學多元化的實踐策略

楊珂寓

摘要：伴隨新課程改革如火如荼的開展，推動了教學形式向多元化的方向轉變。英語作為高中階段學生學習的基礎學科之一，需要教師積極的創新教學，在教學中善于靈活運用多元化的教學方法優化英語課堂教學。教師應結合科學、新穎的而教學觀念創建生本課堂，圍繞學生主體的發展需求創建高效的英語課堂，進而提升學生的英語綜合素養。

關鍵詞：高中英語;多元化;教學策略

隨著經濟的快速發展，促使人們的物質生活極大富足，人們愈加重視教育領域的變革。高中英語在長期的革新中實現了長足發展，教學質量極大的提升。但仍有部分教師運用單一的教學形式進行知識教學，忽視了學生主體的綜合發展，長此以往，制約了高效英語課堂的建設。鑒于此，在現代化高中英語教學中，教師應與時俱進創新教學形式，在經驗教材內容的基礎上引入多元化的教學形式，創建和諧、生動的英語課堂。在此，本文立足于高中英語課堂教學，對多元化模式的應用策略進行簡要的分析。

一、依托教學內容，創建學習語境

英語作為一門語言性學科，需要學生在特定的語言環境中進行學習和掌握，在語境的交流互動中實踐融匯貫通。而高中英語教材的設置是在綜合考慮學生的發展特征的基礎上設置的，能夠指導教師在創建緊貼學生認知水平的教學內容。因此在高中英語教學中融合多元化的而教學內容，需要教師有機統一教材內容、學生學情，進而可以更好的把握容量大、內容新、可選擇性強的英語教學內容。在教學實踐中教師應樹立正確的教材觀，精研教學內容優化教學計劃，創建適應學生發展的語境引導學生進行實踐練習，并鼓勵學生積極參與，提升學生的的英語學習興趣和運用能力，促進課堂教學的高效性。

例如，在“The Great Sports Personality”教學中，老師可以結合教材內容創建展示交流的語境，創建語言交際的情境。教師課結合較為內容創建問題情境，引導學生進行探究，如， Can you say several famous persons of gymnast sport，引導學生結合問題進行探究。教師通過聯系教材創建問題情境，通過問題的提出鍛煉學生的思維和運用能表達能力，促使學生在實踐中積極思考，實現知識的融匯貫通。

二、結合媒體技術，優化教學形式

現代化多媒體技術輔助教學為教師帶來了便利，便于教師創新英語教學課堂，教師應將媒體技術合理的運用起來，推動教學形式的多元化。在傳統英語教學中常受到教材的限制，而媒體教師的應用將教師從教材中解放出來，輔助教師結合豐富多樣的展現形式創建和新穎的內容創建現代化英語課堂。在高中英語教師實踐中，教師可以幾結合微課時間簡短、內容豐富的特點將課堂的碎片化時間有效的利用起來，并借助媒體圖像和視聽創建更加生動的教學課堂，豐富課堂教學容量信，拓展學生的知識面。

例如，在“Carnival”一課知識學習中，教師可以運用微課視頻展示這一節日的場景，加強學生的理解和強化學生的印象。如教師運用微課視頻再現生動的場景，引導學生理解For weeks on end people walked round the street wearing masks， doing what wanted without being recognized.等，教師運用多媒體復現節日場景，引導學生直觀的了解東西方文化差異，使英語教學更加高效和形象化。

三、融合實踐活動，鞏固詞匯基礎

隨著新課程改革的落實對高中英語學習提出了更高的要求，需要教師在教學中創新的運用多元化的教學形式提高課堂教學的實效性，鞏固學生的英語基礎。而詞匯作為高中英語學習的基礎，是提升學生英語水平的基礎。且在現代化高中英語教學中，教師不再局限于基礎知識教學，同樣重視學生綜合能力的培育，因此教師在教學中可以創建實踐活動的空間，提升學生的思維和語言運用能力?；诖?，在高中英語教學中教師可以指導學生掌握多樣化的詞匯學習方法，通過引導學生了解構詞法、詞塊記憶等方法，提升學生的基礎知識學習效率，打牢英語學習的基礎。

例如，在“ British and American English”教學中，教師不僅可以引導學生結合構詞法記憶詞匯，如apparent結合副詞后綴[ly]轉化為副詞形式apparently，同樣可以通過展示詞匯的內在含義引導學生進行組合記憶，如British and American English等給予學生實踐練習的空間。教師通過引導學生了解詞匯的內涵和組合記憶匯學習，能夠有效的提升教學效率，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

綜上所述，教學的革新促進教學張多元化的方向發展，創建多元的英語教學課堂能夠促進教學效率的提升。在教學中教師應緊抓教材教材內容和學生學情，進而創建更加貼合學生認知的英語課堂，提高英語教學的效率和質量。

參考文獻：

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