新課程背景下高中化學學困生的成因和對策

劉云斌

摘要：學困生的存在影響了教師的正常教學進度，也對學生的升學考試產生了巨大的阻礙。因此，幫助學困生走出學習誤區、解決學習困難、提高學習成績是每一位教師的分內職責。為此本文主要就高中化學學困生的成因及轉化策略展開探討。

關鍵詞：新課程;高中化學;學困生轉化

1新課程背景下高中化學學困生的成因

1.1化學學習興趣低下

學生只有對化學充滿好奇、產生興趣才會全身心的投入到化學知識的學習、鉆研當中。很多學生由于對化學學科不了解，沒有找到學習化學的樂趣，缺乏學習化學的動力，逐漸對化學失去了學習的熱情。在化學學科的學習過程中，關于知識點的記憶內容比較多，學生對化學失去興趣，這些需要記憶的內容就會成為學生學習的負擔。很多學生在學習化學時感到力不從心，往往是因為這些學生對學習化學興趣平平，甚至對化學沒有任何興趣可言。

1.2學習習慣不良

現階段，很多學生學習過程中存在敷衍、應付等現象，導致學習積極性降低、學習成績下降，步入學困生的行列，很多學生在化學學科的學習上面沒有發現預習的重要性。由于需要學習的課程較多、內容復雜，一些學生不愿意花費時間進行課前預習，認為預習是做無用功，只要上課認真聽講就能取得較好的學習效果。沒有養成課前預習新的學習內容的習慣，將不利于化學知識的學習。課前沒有預習就不知道課上要講的知識的重點、難點，沒有目標的聽課很難使學生在較長的上課時間內全程保持高度集中的注意力，在上課過程中就會出現注意力分散等現象，容易遺漏教師講授知識的重點內容。

2 高中化學學困生的轉化策略

2.1 積極溝通，了解學困生情況

溝通是解決問題的主要方式，高中化學教學也一樣。高中學生雖然已經經過小學和初中階段的學習，但是他們的心理還沒有完全成熟，面對一些問題很容易想不通，在這種情況下老師要做好和學困生的溝通。老師和學生接觸的時間比較長，學生的一舉一動老師都要留意。首先要關注學困生的思想情況，在課堂上對于一些不好好聽講的學生仔細詢問，了解他們遇到的一些問題，是化學知識學不懂，還是生活中遇到了一些困難;對于這些學困生要給予積極的鼓勵，讓他們積極參與到課堂中來，加強他們和其他學生的交流。其次，老師要關注他們的學習情況，對于一些學習成績比較差的學生要展開摸底調查，在此基礎上對他們展開個性化的輔導，幫助他們建立學習自信;對于化學中的重點和難點內容要重點講解，爭取讓每一位學生都能聽懂。比如在學習“分子結構與性質”過程中，老師在講解中發現有的學生在下面沒有聽講，老師應該先了解原因，了解學生的學習困難，發現學生對“分子的立體結構”不了解，老師這時重點講解這部分的內容，并在下課后可以安排掌握好的學生給這些不懂的學生講解，讓學生慢慢復習。這樣學生的信心便建立起來了，學習效果也會漸漸提高。

2.2 聯系實際，激發學困生興趣

以前的教育方式比較死板，學生在學習中沒有興趣，因此老師要改變教學模式，給學生們創設一種新型的教學環境，讓學生們在探究、自由的氛圍中提高學習化學的興趣。傳統的教學老師是主體，老師僅僅講解課本上的知識，沒有和學生們的實際聯系起來，所以老師應該在這方面著手，激發學生們的興趣。比如，在學習“基本營養物質”時，老師可以讓學生們帶來一些家里的牛奶、面包等食品，讓學生們在課堂上觀察這些食物的組成部分，讓學生了解不同的物質分別能給人體提供什么樣的營養。值得注意的是老師要對學困生在這方面重點關注，如老師前期可以給學生們講“今天的內容很簡單，誰如果沒有好好聽講，誰就給我們多帶一些食物”，通過這樣的方式激發學困生的興趣，讓學困生感受到老師的重視。又比如在學習人教版的“垃圾資源化”時，老師可以帶領學生們觀察實際生活，了解垃圾分類的具體情況，讓學生們探討哪些垃圾是可以轉成有用資源的，鼓勵學困生和其他學生在活動中積極溝通。這樣學困生在學習中漸漸愿意和其他學生交流了，在課堂中遇到不懂的問題也不怕其他學生的嘲笑了，而是主動向其他學生學習。

2.3 采用理論與實踐相結合的學習方法

學習化學要講究方式方法， 科學的學習方法能夠縮短學生在化學學科上的學習時間，可以使學生在較短的時間獲得較好的學習效果，達到高質量的學習。 化學知識的學習單純依靠背誦不能取得較好的效果，化學學科的特殊性決定了學習化學不能光靠課本上的理論知識，更多的是要把理論知識結合到實踐中，需要學生掌握其中的原理后能夠靈活的運用。 在化學科目的學習過程中，教師要積極開展化學實驗，不要將化學知識停留在口頭上的表述，在條件允許且能確保學生安全的情況下，教師可以指導學生開展簡單的化學實驗，讓學生親自動手參與到化學實驗的過程中，增強學生對化學的興趣，使學生在寬松的環境下掌握化學知識。 像一些化學反應，僅靠抽象的化學方程式講解完全不夠，必須要通過做實驗來做到充分理解。 因此，學生應該努力掌握課堂中的理論知識， 然后在老師的指導下，將課堂上學到的知識運用到實踐中，通過親身實驗進行驗證，在實際操作中找到問題并解決問題，有利于學生對所學內容的理解和運用，同時，做實驗也能增加學習化學的趣味性，一舉兩得。

5結束語

綜上所述，在經濟和社會的發展下，學困生產生的原因有很多。同時高中的化學內容又需要一定的思維能力，這就需要家長和老師的共同努力，在學校和家庭方面入手，提高學困生的學習效率。

參考文獻：

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