高中英語詞匯教學策略初探

孫志紅

摘要：語言學家說：“沒有語法，人們不能表達很多東西;而沒有詞匯，人們則不能表達任何東西。”在核心素養視野下，教師要聚焦學生英語語言能力的培養，在聽、說、讀、寫、看等技能活動中開展詞匯教學，幫助學生將詞匯知識轉化為語言能力，讓學生在詞匯學習中發展語言能力，助力學生核心素養的形成。《牛津高中英語》教材的每個單元，除了固定的詞匯表外，還專門設置了“word power”板塊，幫助學生結合語境和現實生活來學習詞匯。筆者多措并舉，在詞匯教學中幫助學生不斷擴大詞匯量，構建豐富的詞塊，并在語境中讓學生運用詞匯，從而提高學生的語言能力。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;策略;探析

引言

在高中階段，英語是一門十分重要的學科。但是在傳統的高中英語教學中教師并沒有重視開展高中英語詞匯教學，也沒有意識到詞匯教學的重要性，這就直接影響到學生的英語學習成績，同時也十分不利于提高學生英語學習水平以及學習能力，嚴重影響著學生英語綜合能力的全面發展。因此，教師應重視英語詞匯教學，特別是在即將面臨高考的高中英語教學階段。基于此，本篇文章將針對高中英語高效課堂中詞匯教學提出有效教學策略建議。

1詞匯教學的重要性

第一，詞匯學習是英語學習的起始環節。對于中國學生學習外語，恐怕絕大多數教師是從詞匯的學習開始，詞匯教學的好壞，將直接影響學生英語學習的成效，影響學生英語學習的興趣和能力，影響英語教學環節的完整。英語強調聽、讀、寫，沒有一定的詞匯積累，聽、讀、寫等英語教學各環節基本無法完成。

第二，詞匯是英語的基本元素。俗話說，巧婦難為無米之炊，詞匯就是英語教學之炊的米，是最基礎的不可或缺的材料，沒有一定的詞匯量，很難順利完成英語教學，學生也很難順利完成英語的學習。

第三，詞匯量是衡量英語水平的重要指標。詞匯是組成英語知識大廈的基石，英語詞匯量的多少標志著一個學生英語水平的高低。要想順利突破高考，一個學生最起碼需要掌握3200個英語詞匯。

2高中英語詞匯教學策略

2.1創設詞匯語境，輔助多重詞義理解

為了更好地幫助學生掌握英語單詞的詞義，教師要在課堂教學活動中借助更具體的語境開展教學。不同的文化、場合、對象都會對詞義產生很大的影響，同一單詞在不同語境中的含義也會有所不同。詞匯的學習是一項記憶性活動，需要機械地完成長時間記憶。因此，在詞匯教學過程中，只有借助具體的語境，才能讓學生的詞匯記得牢、記得準。教師要在課堂上為學生創設良好的英語語境，選擇與學生學習生活密切相關的話題，在語境對話中多次重復新詞匯，幫助學生借助語境，更全面、具象地認識詞匯，讓詞匯在學生腦海中留下深刻的影響。

2.2指導學生建立詞族檔案卡

人們常說，“物以類聚，人以群分”。英語詞匯的學習也是如此。當下很多教師在教學時往往習慣于按照詞匯表的順序進行“地毯式”講解，單詞與單詞之間缺少連貫性，單詞的語義間缺少粘連性，學生只能機械地識記散落的單詞，無法將單詞歸類，從而導致學生記單詞效率較低，且記憶的單詞很容易被遺忘。可以依據“詞塊組塊記憶”的理論，和學生一起建立詞族檔案卡，讓學生將單詞歸類，使散落狀的單詞通過語義、組成或變化等形成一個個詞族，集中記憶，助推語言能力的發展。

2.3采取競爭教學法，提高學生詞匯學習積極性

為了能夠充分調動學生詞匯學習的積極性，教師可以在詞匯教學過程中采取競爭教學法開展教學。競爭教學法簡單來說就是在英語教學中融入競爭意識。處于高中階段的學生屬于青春期階段，這個階段的學生已經具備自己的思想以及想法等等，具有一定的人生觀、世界觀、價值觀，并且具有很強的榮辱感。根據高中學生特點，在詞匯教學中運用競爭教學法能夠實現充分調動學生詞匯學習興趣。而為了能夠使得競爭教學法更加有效，調動所有學生學習積極性，在運用競爭教學法的過程中教師可以以小組的方式進行，簡單來說就是將學生合理分成幾個學習小組，然后讓學生以小組為單位進行競爭。在此基礎上教師一定要科學合理地分組，要保證每一個小組之內學生在各方面上存在一定差異，而各個小組之間在各方面上基本保持一致，這樣才能夠使得競爭更加有效。例如，在高中英語某一單元英語詞匯教學過程中，首先教師將學生合理的分成小組，然后告訴學生在某一時間內，要開展小組聽寫比賽，哪一個小組獲得勝利就會減少英語作業，哪一個小組成績最低那么就要將整個單元的單詞抄寫五遍。勝利的要求是聽寫之后正確率最高小組勝利。這種情況下能夠充分調動所有學生的詞匯學習積極性，并且還能夠形成組內監督學習的現象，使得英語詞匯教學更加高效。

結束語

在新課標改革的推動作用下，高中英語詞匯教學也要與時俱進，順應新課程改革的要求調整教學策略，在堅持詞匯教學原則的基礎上完成教學方法的創新，探索適合這一階段學生的教學模式，增強學生對英語詞匯學習的認知力，豐富高中英語詞匯教學的形式和內容，引導學生養成良好的詞匯學習習慣，掌握科學的詞匯學習方法。進一步幫助學生更透徹深刻地理解英語單詞，更好地鍛煉學生英語應用的綜合能力。

參考文獻

[1]李洪英.淺析記憶規律在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語廣場（下旬刊），2015（01）：161-162.

[2]屈武剛.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].中學生英語（高三版），2014（02）：42-43.

[3]俞義瑞.淺析高中英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].速讀（中旬），2014（04）：179.