《朝花夕拾》閱讀教學策略研究

孫麗萍

【摘要】閱讀對初中生的語文學習有著極其重要的作用。近年來，學生普遍對閱讀缺乏興趣，尤其是名著這樣的大部頭作品，學生的畏難情緒較高。對于七年級學生來說，他們剛剛步入初中，首次在中學接觸名著閱讀，不知道該如何去讀，也不清楚名著閱讀的重要性，因此對他們的閱讀引領就顯得尤為重要。本文就以七年級第一本名著閱讀《朝花夕拾》為例，通過教材為依導“真讀”，策略為輔促“真思”，活動為招展“真辯”三個方面的闡釋，對《朝花夕拾》閱讀教學策略進行探究，企望提升學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。

【關鍵字】《朝花夕拾》;閱讀教學 策略

閱讀對初中生的語文學習有著極其重要的作用。《語文課程標準》中明確規定，初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”。而在我們天津，則直接把名著閱讀納入中考（中考必讀名著《朝花夕拾》、《西游記》、《海底兩萬里》、《駱駝祥子》、《昆蟲記》、《紅星照耀中國》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》、《水滸傳》、《艾青詩選》、《儒林外史》、《簡·愛》共十二部），并不斷強調培養學生的閱讀能力是非常重要的一件事。近年來，學生普遍對閱讀缺乏興趣，面對這樣的情況，這就需要老師們在名著閱讀教學上多花心思，下真功夫。尤其對于七年級學生來說，他們剛剛步入初中，首次在中學接觸名著閱讀，不知道該如何去讀，也不清楚名著閱讀的重要性，因此對他們的閱讀引領就顯得尤為重要。本文以七年級第一本名著閱讀《朝花夕拾》為研究對象，對閱讀教學策略進行探究，企望提升學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。

七年級學生，已經有了一定的閱讀量。但是，面對魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，畏難情緒嚴重，部分同學表示很難看懂。在初步調查了學生閱讀體驗的情況下，我決定從三方面入手來提高學生的閱讀興趣，達到學生“真讀”并提高閱讀能力的目的。

一、教材為依導“真讀”

面對名著閱讀，尤其是一部中考必考的名著閱讀，我們不能忽略教材上的內容。部編本教材七年級上冊第三單元后附有名著導讀，《<朝花夕拾>消除與經典的隔膜》。這為學生正式進入《朝花夕拾》閱讀前，對整部書有一個整體感知。因此，依托教材我設計了一節導讀課。

首先，介紹《朝花夕拾》在現代文學中的影響，引用名人名家對本書給予的極高評價。 現代作家周作人：“魯迅的一卷《朝花夕拾》，真是古今少有的書，翻開來看時覺得驚喜，因為得未曾有，及至看完了。又不禁悵然，可惜這太少了。”北京大學語文研究所所長溫儒敏：“在愛與死的反顧里，既彌漫著慈愛的精神與情調，顯露了魯迅心靈世界最為柔和的一面，又內蘊著深沉而深刻的悲愴，這形成了《朝花夕拾》的特殊韻味。”借以這樣的評價激發學生的閱讀期待。

其次，依據教材，將《朝花夕拾》的十篇文章進行分類。關于《朝花夕拾》的分類有很多種，部編本教材將其分為兩類，每一類都給出了明確的例子。根據教材中給出的例子，我將《朝花夕拾》這十篇文章分別歸入這兩類當中，為下一步開展方法指導奠定基礎。寫人記事類文章： 《阿長與山海經》、《五猖會》、《從百草園到三味書屋》 、《范愛農》。夾雜議論或批判的文章：《藤野先生》、《<二十四孝圖>》、《狗·貓·鼠》、《無常》、《瑣記》、《父親的病》。

最后，根據對這十篇文章的分類，我總結了不同的讀書方法，并給予學生指導。其實，教材中對讀書方法也有一個比較明確的闡述，即查閱作者傳記資料或相關評論、了解作者作品的情況、觀看相關的影視作品、注意課內外學習的溝通。結合教材和學生的實際情況，根據不同類別的文章，我們讀書時的方法也是略有不同的。寫人記事類文章，以《五猖會》為例，著重培養學生圈點勾畫、人物形象分析的能力。夾雜議論或批判的文章，以《<二十四孝圖>》為例，重點強調討論交流、主題把握的重要性。

二、策略為輔促“真思”

學生們對《朝花夕拾》有了一個宏觀的了解，也學習到了讀書的方法和技巧。在這樣的背景下，依然還有部分學生不能去讀，去思考。于是我采取了一系列的教學策略，來激發學生的閱讀興趣，促使他們認真思考。

（一）獎勵機制激興趣

為了激發學生的閱讀興趣，我設置了一些獎勵措施。比如“有進步”“非常優秀”“棒”等獎勵粘貼，小組加分制……根據學生的表現給予他們不同的獎勵。這些粘貼可以在平時的學習中運用。小組加分制，根據學生的不同表現加不同的分數，一周總結一次，分數最高的一組可以集體免寫周末作業當中的某一項。有了這樣的獎勵機制，學生們的學習興趣完全被調動，這為我接下來活動的展開提供了必要的保障。

（二）課前三分鐘講故事

利用課前三分鐘時間，每位同學上講臺復述一個關于《朝花夕拾》的小故事，每天一位同學。后面的同學不允許和前面的同學重復。根據每位同學故事概述要素是否齊全，給予三到五分的加分。這既鍛煉了學生的概括故事情節的能力，也鍛煉了學生的表達能力，同時讓學生真正學會了獨立思考。

（三）摘抄筆記留感受

每讀一篇文章，我都讓學生做相應的讀書筆記。讀書筆記分為三部分：一、優美的字詞;二、文章內容的摘要;三、自己獨特的閱讀感受。我會根據學生們讀書筆記的第三部分，自己對文章獨特的感受，這一塊兒來給予他們不同程度的獎勵。能夠有自己想法兒的給加分兒，自己想法有獨到之處的，可以給免寫卡的獎勵。沒有自己感受的，摘抄的不夠到位的給予相應的減分。這樣讓學生們逐漸形成一個在閱讀中獨立思考的能力。

（四）小組抽簽解文章

當十篇文章都讀完后，我們現場組織一次小組抽簽兒接文章的活動。每個小組派一位同學來。抽你們將要講的文章，現場抽到文章題目后，給五分鐘時間的準備。小組一起再把抽到的這篇文章學習、研究透徹，然后整體一起上講臺，把這篇文章講給大家聽，并回答學生們的提問。根據各組的表現，給予不同的加分。這一過程真正考驗了同學們閱讀文章、理解文章、概括事件、分析人物形象的能力，達到了“真思”的要求。

三、活動為招展“真辯”

通過一系列的教學策略的介入，學生們的閱讀興趣有所提升，并且在閱讀的過程中能夠形成自己的思考，并將這些思考訴諸筆端，自己保留下來。在這樣的背景下，為了夯實學生的記憶，提高學生的思辨能力，我又設計了一些活動來加深學生對《朝花夕拾》的印象。

（一）演最喜歡的情節

根據學生閱讀的興趣，每組選擇一個自己比較喜歡的情節，編排成課本劇，允許有適當的改編，并在班級內演出。

（二）品最喜歡的人物

舉行一次“品我最喜歡的人物”為主題的作文大賽。學生們將自己喜歡的《朝花夕拾》的人物寫出來，并進行品析、評價。學會辯證的看待每一個人物。

（三）論最難忘的情感

闡述自己對《朝花夕拾》文章中所體會到的魯迅的情感，并選擇最難忘的一種詳細描述。根據同學們的選擇，將同學們分成不同組別，大家一起完善自己所選擇的情感，并由一人在班級里講給大家聽，并回答學生的提問。可選的主題有： 諷刺帝國主義和軍閥鎮壓人民的殘暴;批判當時社會種種不合理現象;批判封建教育對兒童天性的扼殺;愛國情懷的表達;兒時溫馨的回憶。

在探究《朝花夕拾》閱讀教學的策略時，本文分別從教材為依導“真讀”，策略為輔促“真思”，活動為招展“真辯”這三個方面來闡述。但是在實際教學中，這三個方面是相互促進，相輔相成的。我只是給學生們提供了一個閱讀的氛圍，學生們通過這些活動，真正做到了“真讀”、“真思”、“真辯”，閱讀能力、概括能力、分析能力都有了一定的提高。

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