幼兒基于STEM理念開展拼圖活動

李曉丹

摘要：隨著現代科學技術的不斷發展，在各個方面的相關思想和文化也在進行改革創新，跟隨時代發展的步伐，相關專家學者在教育方面提出了STEM理念。這個理念主要就是指的科學以及技術、工程、數學等方面的教育和融合，強調在當今社會中需要促進學科之間的融合發展，從而促進幼兒的全方面發展。通過將各個學科進行有效融合，也能夠培養幼兒的知識遷移能力。因此，本文對基于STEM理念下開展拼圖活動的有效方式進行了初步的分析和探究。

關鍵詞：幼兒，STEM理念，拼圖活動

前言：隨著現代科學技術的不斷發展和改革創新，在幼兒階段就開始對幼兒的智力等方面進行培育和引導。《3-6歲兒童學習與發展指南》就明確表示了，在對幼兒進行教育的過程中，需要組織開展各種各樣的教學活動，讓幼兒進行直接接觸，從而獲得相應的感知，能夠豐富幼兒的實際體驗，讓幼兒教育活動變得更加的具有實際價值。在開展幼兒拼圖活動的時候，需要引導幼兒進行自主探索和學習，充分利用各個學科的知識以及自身的經驗，培養幼兒進行知識探索的興趣。

一、引導幼兒進行探索，培養幼兒的思維創新能力

在對幼兒進行教育的過程中，主要就是通過組織開展各種各樣的教育活動，讓幼兒參與到其中。隨著現代科學技術的不斷發展，在人才培養方面，有了越來越高的要求，尤其是注重現代化人才的創新思維以及創新能力的培養。所以在對幼兒進行教育的時候，就可以逐步的將創新意識滲透到幼兒活動中，通過對幼兒的思維進行鍛煉，能夠有效地激發出大腦中的潛能，有利于逐步的提高幼兒的創新意識。所以在開展幼兒拼圖活動的時候，教師就可以有意識地對幼兒創新思維進行引導和培養。例如，在讓幼兒進行拼圖活動的時候，就可以不僅僅只是局限于以往簡單的拼圖活動，將一個固定畫面拼湊出來。為了提高拼圖活動對幼兒智力開發的價值，可以使用到現代化的各項先進拼圖材料，讓幼兒進行自由的創造和嘗試。教師可以充分利用各種資源獲得相應的拼圖材料，讓幼兒充分的發揮自身的想象力，拼出獨特的拼圖。為了便于讓幼兒進行理解，教師可以先將拼圖的某一種方式進行演示，然后再讓幼兒自己思考，“小朋友們，剛才老師已經演示了一種較為簡單的拼圖方法，那么接下來大家開始利用手上的材料進行自由拼圖吧，充分的發揮你們的想象力，動手進行創作吧。”通過這樣的方式，讓幼兒參與到拼圖活動中，積極的動手進行探索和操作，能夠有效的對幼兒的思維進行鍛煉。通過讓幼兒進行積極的探索，可以在一定程度上提高幼兒的思維創新能力。

二、融合STEM教育理念，提高幼兒問題解決的能力

STEM教育理念主要就是進行科學、技術和工程、數學方面的教育，但是在實際開展教育的過程中，需要更加重視，將這幾個部分的元素進行有機的融合，僅僅只是單純的拼湊，是無法充分發揮出其作用的。通過對幼兒這幾個方面的能力進行培養，能夠有效提高幼兒解決問題的能力，其中最為重要的就是培養幼兒的工程思維和素養。所以在對幼兒進行培養的過程中，教師就需要采取有效的方式，引導幼兒逐步的形成將知識進行合理應用，處理生活中所遇到的各種難題的習慣。例如，在開展拼圖活動的時候，所需要進行的拼圖是具有一定難度的，此時就可以循序漸進的帶領幼兒進行認識。首先可以讓幼兒對需要拼湊的圖形進行全面的認識，讓幼兒形成基本的拼湊意識。然后再讓幼兒先將自身能夠找到，并且可以進行組合的拼圖拼在一起。這樣就能夠將拼圖中各個部分分別進行拼湊，然后提醒幼兒在拼圖的時候需要仔細觀察每一塊拼圖的顏色和形狀。顏色相近并且圖形可以進行有效結合的兩塊拼圖，才可以拼湊在一起。通過使用分步驟分層次的方式進行拼圖，可以讓幼兒形成循序漸進的工程思維，掌握到拼圖的基本原理。讓幼兒在愉快的探索之中，感受到拼圖活動的樂趣。讓幼兒在活動過程中可以帶著自身的問題進行思考和探索，逐步的培養幼兒動手操作的能力，同時還可以鼓勵幼兒在拼圖活動中積極的探索和發現存在的問題。引導幼兒進行思考，提高幼兒解決和處理難題的能力。

結束語：總的來說，在組織開展幼兒拼圖活動的過程中，可以充分的融合STEM理念的內涵，在STEM理念的引導下進行拼圖活動的實踐探索。可以結合幼兒的智力發展狀況，創設出具體的活動情境，開展多種多樣的拼圖活動。通過將STEM理念中各種學科因素進行有效的融合，可以讓幼兒在玩耍中進行學習，同時也能夠促進幼兒將學習到的知識進行有效遷移，從而逐步豐富幼兒的認知經驗，提高幼兒的創新意識和思維能力，讓幼兒的科學素養得到有效的培養，有利于推動幼兒的可持續性發展。

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