小學語文單元教學問題與策略研究

李修平

摘要：小學語文教材被劃分為多個單元，每個單元是一個整體，每個單元用不同的文章傳達一個中心思想。雖然單元教學形式對提高教學效率有重要的作用，但是在實際教學過程中還存在著一定的問題。本文主要基于現有的工作經驗，從小學語文單元教學中存在的問題出發，簡述小學語文單元教學策略，以期為其他學者研究提供新的視角。

關鍵字：語文;單元教學;策略

一、小學語文單元教學中存在的問題

（一）教學忽略整體性

小學語文單元教學與傳統教學方式相比，最大的不同就是單元教學強調整體性。但是在教學過程中部分教師缺乏整體性的教學思維。比如，在學習部編版小學一年級語文下冊第六單元的內容是，小學語文教師就先講《古詩兩首》，然后讓學生識字、認詞，當完成古詩教學目標后，教師就繼續講《荷葉圓圓》和《要下雨了》這兩節課的內容[1]。教師一直都是按照教材順序講解課文，在學習之前沒有給學生分析第六單元中兩首古詩和兩篇文章之間的關系，在學習完第六單元后也沒有對單元內容進行總結。

（二）忽視課堂導入環節

以單元為主體進行教學增加了教師的教學難度，教師不僅要讓學生掌握每篇文章的知識和內涵，同時還要讓學生在學習文章的過程中加深對單元主題的理解。因此課堂導入很重要。但是部分語文教師在正式講課之前沒有進行課堂導入，比如第六單元就是以夏天為主題，教師在講課之前沒有學生做整體的單元規劃，學生一直被動接受教師的教學計劃。

二、小學語文單元教學策略探究

單元教學是新課程改革后新衍生出的課程設計形式，其主要是以單元為整體開展語文教學活動。這種教學方式能夠幫助學生全面的了解這個主題。比如在部編版小學一年級語文下冊第六單元就是以“夏天”為主題，學生可以通過《小池》、《池上》了解古人眼中的夏天，還可以通過《荷葉圓圓》、《要下雨了》了解夏天的景物和天氣，進而幫助學生從多個角度了解夏天，并讓學生更喜歡夏天。

（一）重視整體性教學

首先，在正式講課前，教師要先給學生規劃單元的整體教學內容和教學計劃。同樣以部編版小學一年級語文下冊第六單元為例，在學習這一單元時，教師先問學生“在這一單元需要學習幾部分內容呢？”有些學生就會回答“會學習三部分內容”。然后教師再讓學生觀察每篇文章的題目，然后問學生“大家從題目中可以猜想到本單元學習主題是什么嗎？”有些學生說學習“荷花”，還有部分學生說學習“天氣”，雖然學生概括的不準確，但是通過先觀察再學習的方式，能夠讓學生樹立整體性的學習觀念。教師在聽完學生的回答之后，然后給學生總結這單元的學習主題是“夏天”。并從文章中找出“夏天”的證據。比如“小荷”、“荷葉”等詞匯，都能夠驗證該單元的主題是“夏天”。其次，在講課中，教師也要時刻牢記整體性的教學原則[2]。比如在學習完白居易的《池上》和楊萬里的《小池》之后，教師要結合“夏天”這個主題，讓學生分析“這兩首古詩所描寫的情景一樣嗎？”“這兩首古詩中都涉及到‘荷花，那么這兩首詩中的‘荷花是怎么突出單元主題的？”，通過讓學生分析，學生能夠從單個古詩中脫離出來，并學會從整體的視角出發，通過對比分析的方式進行學習。最后，在講解完整個單元內容后，教師要讓談談“通過學習，自己對‘夏天這個主題有哪些深刻的理解”，然后，教師還要讓學生結合《古詩兩首》、《荷葉圓圓》和《要下雨了》這三部分內容，闡述“自己是如何度過夏天的？”以及“在夏天有哪些難忘的事情”。

（二）運用情景教學進行課堂導入

首先，教師要先進行單元引入。學習部編版小學一年級語文下冊第六單元時，教師可以先給學生播放關于動畫片中關于“夏天”的場景。比如教師可以播放《熊出沒》中，熊大熊二夏天吃西瓜的場景，讓學生先感受到夏天的氣氛，調動學生對夏天的記憶。然后教師再問學生“你們一般都是怎么過的夏天呢？”，有些學生說“吃雪糕”，有些學生說“吹空調”。然后教師再問學生“古人是怎么過夏天的呢？”學生都說“不知道”，然后教師趁機引出《古詩兩首》的學習內容，讓學生帶著疑惑和好奇去學習古詩。其次，小學一年級學生的學習方式還停留在觀察學習階段，因此在課堂引入的過程中，教師要多借助圖片做好課堂導入工作。比如以“夏天”為單元的教學主題中，教師可以運用文章中的插圖或者自己收集關于夏天的圖片，讓學生“看圖說話”，讓學生先通過圖片了解學習內容，然后再通過文字學習“夏天”這個主題。課堂引入只是給小學生提供一個緩沖和思考的機會，讓小學生大致了解學習內容和學習計劃的接觸上進行主動學習。

三、結束語

以單元為整體進行教學，是新課程標準下的新型教學方式，但是由于部分教師的教學思維和教學方式不成熟，所以在單元教學中還存在個別問題。因此教師要堅持整體性的教學原則，才能夠課堂導入為切入點，優化小學語文單元教學方式，提升教學效率。

參考文獻：

[1]夏友良.小學語文單元整體性教學策略研究[J].教學管理與教育研究，;2019，;000（005）：37-38.

[2]王穎.單元整體教學在小學語文教育中的應用策略研究[J].幸福生活指南，;2019（6）：0133-0133.