關注學生體驗，打造有生活情趣英語課堂

申麗萍

【摘? 要】教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。 這于我們語言教學而言，有著深遠的意義。英語有著深厚的人文性，它是一門有溫度的、有情感的學科，在小學英語教學中，我們就要耕耘出情感的土壤，關注學生們的情感體驗，讓學生們的英語種子在溫暖又舒適的環境中扎根生長，積極打造有生活情趣的英語課堂，讓學生們感受英語的語言魅力。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;生活情趣;情感體驗

教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。” 這于我們語言教學而言，有著深遠的意義。英語有著深厚的人文性，它是一門有溫度的、有情感的學科，在這樣的學科教學中，我們迫切需要情感的土壤，需要以愛去澆灌英語學習的“小苗”，讓它們沐浴陽光雨露，感受言語表達的情趣。在小學英語教學中，我們就要耕耘出情感的土壤，關注學生們的情感體驗，讓學生們的英語種子在溫暖又舒適的環境中扎根生長，積極打造有生活情趣的英語課堂，讓學生們感受英語的語言魅力。為了達到這樣的教學目標，我們首先要做一個有生活情趣的教師，充滿激情和活力，在教學中，分享自己的生活態度，積極營造出有活力的生活語境，豐富學生們的文化體驗，并活化教學過程中的語用任務，讓學生們用英語更好地生活。

一、營造生活語境，激發學生真情體驗

語言首先來自于生活，而非教材，在英語教學過程中，我們要開展有生活情趣的英語教學，就應該將教學還原于生活，基于我們所面對的學習者，基于他們的生活經驗，他們的生活實際，創設能夠引發學習者情感共鳴的生活語境，讓學生們在參與的過程中，能感受到語言所帶來的熱情，激發學生們真實的情感體驗。在創設生活語境的過程中，我們要秉承著“真”的理念，以真話題、真情境、真活動去感染學生，可以借助多媒體課件，加入韻律活動、英語歌謠、英語動畫等，修飾語言表達，讓學生們的表達更有“英語味”。如在教學譯林版六年級上冊《Unit 2 What a day！》這單元story time時，在per-reading活動中，我以手機投屏的方式，呈現了手機中的日歷，以現場操作的形式，引導學生們就“What day is it today？ ”“What date is it yesterday？ ”這兩個問題展開有實際意義的討論。隨后，借助模擬天氣預報的新式，在歌謠《How's the weather？ 》中，導入新單詞“sunny、rainy、cloudy、snowy”等的學習，并引導學生們就“Whats the weather like today？”展開探究，讓學生們上臺根據日期及天氣預報，實時播報天氣。通過這種生活化的情境，學生們的討論變得有實際意義，讓天氣預報充滿人情的溫暖，提醒學生們天冷了，要加衣，天熱了，也要注意防暑等。在教學過程中，我們要善于利用這種生活化的情境，生活化的對話，深化學生們的情感體驗。

二、豐富文化體驗，培養學生英語素養

英語學科核心素養中明確指出了對學生“文化品格”的培養要求。在小學英語教學中，我們要深化學生們對英語語言的理解與認同，不僅要抓好聽說讀寫等語言技能的培養，還要由表及里，深入到學生們文化視野的拓展、跨文化交際能力的培養以及文化自信的養成層面。在教學實踐過程中，我們要深度挖掘文本，挖掘隱藏在文本中的跨文化交際知識，如《At Christmas》這一單元的story time中，我們要引導學生去發現中西方收到禮物時的差別，在西方，人們習慣當場拆開禮物，表達感謝。而在我們國家，過年過節走親發友時，人們習慣先將禮物放置一旁，等客人離開后才拆開。在《In the kitchen》這單元時，我們可以引導學生們去觀察中西方家庭的冰箱及做菜搭配，如在西方人的冰箱里必備的芝士、沙拉醬、黃油等，在我們家里的冰箱里卻并不常見。西方人做湯習慣加入馬鈴薯、西紅柿、南瓜等，做成蔬菜濃湯，與我們又截然不同。此外，在教學過程中，我們還要善于利用微課、微視頻等形式，豐富學生們的文化視野，讓學生們在觀看、模仿的體驗中，感受到英語多元的魅力。

三、活化語用任務，發展學生語言個性

活動是小學英語課堂的靈魂。在設計課堂教學時，我們應該堅持自主、合作、探究的學習觀，給學生們更多自主探索、實踐與表達的機會和平臺。那么，在設計語用任務時，我們要盡可能地對接學生們的生活實際，以有生活情趣的語用任務，激發學生們的思維活力，給他們更多想象、思考和嘗試的機會，促進學生們語言的個性化發展。

如在教學譯林版《Unit 6 Colours》這單元story time時，我在話題活動中，為學生們帶來了動畫片《Peppa pig（小豬佩奇）》中的插曲——《Rainbow》。在這個活動中，我以學生們熟悉的動畫故事為背景，跟著小豬佩奇坐在豬爸爸的小紅車上追逐彩虹，在追的過程中，一起歡快地唱歌謠，在唱的過程中，鞏固顏色詞匯的學習，并豐富學生們對顏色的認識。

Rainbow，rainbow

Red and yellow and pink and green

Purple and orange and blue

I can sing a rainbow

在小組活動中，我鼓勵學生們拿起課前準備的彩色筆，以簡筆畫的形式，在唱的過程中，畫出最美的彩虹，并給彩虹涂上顏色，標上相應的英語表達，將畫好的彩虹掛在“天邊”（教室的后黑板）。

總之，語言學習一半是科學，一半是藝術。我們在教學過程中，既要講究科學，講究語言知識的科學性，更要講究藝術，講究其柔軟的那一部分，積極營造出有活力、有情趣的英語課堂，讓學生們不是生硬地背英語，而是能夠自然地、流利地、自信地用英語去解決生活中的實際問題，陶冶學生們的語言素養，提高學生們的語言表達能力。

【參考文獻】

[1]王曉麗. 促進信技與英語學科融合共建情趣化小學校本課程[J]. 科學大眾（科學教育），2020（02）.

[2]胡曉蕓. 在話題中培養語用讓情境充滿情趣——PEP六年級下冊Unit3文本解讀的實踐與思考[J]. 教育實踐與研究（A），2018（07）.

[3]王小慧. 打造情趣課堂培養學生的英語感知能力[J]. 基礎教育研究，

（作者單位：江蘇省南通市韜奮小學）