從文本出發立德樹人

戚建薇

摘要：隨著新課標的改革發展，立德樹人已經成為了各個學科教學的核心，語文學科在立德樹人方面具有著絕對的優勢，作為高中語文教師應該積極地探索出語文課堂中進行德育教育的策略，全面的推動語文教學中對于學生審美能力、創造力和傳承能力的培養。本文將就此課題進行論述，希望能夠給一線的語文教師一定的啟示。

關鍵詞：立德樹人;高中語文;語文教材

教師的職責不僅僅是教書同時還包括育人，加上教育的改革，目前立德樹人也已經成為了教學的終極目標。那么這也就要求各個學科都能夠在教學中滲透德育的思想。作為高中語文教師應該將德育教育滲透到語文的課堂活動中，爭取在潛移默化中影響學生，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀還有世界觀，促進學生健全的人格的形成，教師可以充分把握小說和古文這些素材，從審美、創新和傳承這些角度出發更好的進行德育滲透。

一、深度發掘教材內容，把握教材德育元素，培養審美力

在語文教學中教師要深入的挖掘可以進行德育教育的元素，在德育教學中能夠培養學生良好的品質，形成較高的人文素養。教師要能夠給學生起到一定的示范作用，通過自己的行為來感染學生，同時能夠結合教材中的內容，把握教材中的德育元素，通過引導學生對于教材中的小說或者是古文作品的賞析來了解這些作品背后的故事和情感，進一步幫助學生構建起正確的人生觀和價值觀。這樣往往能夠一方面提升了學生的審美能力，另一方面又同時健全了學生的人格。比如在學習人教版高一必修二語文《孔雀東南飛》時，教師可以引導學生去認識這一步作品創作的背景和在我國文學歷史上重要的地位帶領著學生深刻的體會古文中每一句優美的詩句和要表達的情感，進而喚起學生對于我國古典文學的一種敬畏和一種自豪。又比如在學習該冊書《離騷》時，這首詩的作者是我國的愛國詩人屈原，那么教師在教學中就可以對屈原的生平事跡進行拓展，讓學生能夠充分的了解這位詩人，充分的讓學生認識到這位詩人的愛國情操，也帶領學生感受《離騷》中作者的情感態度，進一步培養學生愛國的情感，因此在古詩文的教學中，教師一方面要重視引導學生欣賞古詩文，充分的感知古詩文詞句的優美，提高審美能力，另一方面在審美的作用下提高學生的家國情懷。

二、引導學生合作探究，進一步開展德育教育

新課標下提倡要開展探究性的教學，要培養學生的創造力。那么語文課堂也不例外，教師應該積極地引導學生進行合作探究，通過對文本的感悟和交流，充分的挖掘出德育的素材，更好的提升學生創造力的同時培養學生合作精神和團隊意識。比如在學習人教版高一必修二語文《蘭亭集序》時，教師除了帶領學生理解這篇古文基本的含義外，應該引導學生交流探討，能夠從古文中描述的山水之美和聚會之樂中體會到事物有生有滅，有悲有樂的一種客觀的實施，讓學生能夠從中體會到辯證的唯物主義觀點，深刻的體會出作者對于不務實際和思想虛無的一種批判。那么通過這樣的教學引導，不僅僅能夠讓學生在合作中認識到了團隊的力量，培養了學生的合作精神，還能夠有效的培養學生辯證唯物主義的價值觀，從而為學生良好的人格的塑造奠定基礎。又比如在學習該冊書《家》這部作品時，這本書反應的是作者對于封建禮教的一種揭示和一種批判，通過這部作品的學習，讓學生進行交流合作，或者是選擇其中一個經典的片段讓學生進行小組的話劇表演，還可以讓學生對劇本進行改編，通過這樣的一個過程有效的促進了學生創新能力的培養，而且還能夠較好的讓學生理解文本，理解封建社會的弊端，樹立學生正確的思想，認識到現在自己的幸福生活的得之不易，更加珍惜現在的生活。

三、積極進行閱讀拓展，落實德育教育

語文的學習僅僅依靠課本教學是遠遠不夠的，教師要引導學生拓展閱讀的范圍，進行更加廣泛的課外閱讀。通過閱讀豐富的內容不僅僅能夠培養學生的閱讀能力，開拓學生的眼界，同時還能夠發展學生的意志力，培養學生高尚的道德情操。在書籍中有很多的思想文化都是值得我們發揚的，教師要根據學生的特點選擇適合他們的讀物來進行閱讀。另外也可以進行傳統文化知識的滲透。像是結合教材中的一些古詩詞進行詩人的作品的拓展等等。通過傳統文化的學習有效的培養學生傳承傳統文化的一種意識和能力，在傳承傳統文化的過程中不斷地提升學生對于民族的一種自豪感和一種自信心，更好的構建學生良好的人格。

結束語：

總之，立德樹人已經成為了教育的根本，作為高中語文教師一定要從教材入手，充分挖掘教材中可以進行德育教育的元素，能夠從培養學生的審美能力、創新力和傳承能力三個方面出發展開德育教育，在培養學生語文綜合素養的同時，獲得學生思想品質的提升，進一步為社會提供更多全面發展的人才。

參考文獻：

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