自然拼讀教學策略在小學英語教育中的應用研究

周蓮怡

摘要：本文首先從以生為本、化繁為簡兩個角度入手，分析了自然拼讀教學策略在小學英語教育中的應用原則;其后，圍繞自然拼讀教學與生活化教學、多媒體教學、童趣化教學三個方面的有機結合，提出了自然拼讀教學策略在小學英語教育中的可行應用建議。

關鍵詞：自然拼讀教學;小學英語;學生興趣

引言：

小學階段是學生英語基礎知識學習與英語綜合素養建立的關鍵期，若教師的教學方法使用不當，將嚴重影響到學生英語能力的未來發展。據此，我們有必要對自然拼讀教學策略在小學英語教育中的應用進行討論研究。

一、自然拼讀教學策略在小學英語教育中的應用原則

第一，以生為本的原則。在素質教育、核心素養教育等現代教育戰略的普及背景下，小學英語教師必須要加快轉變傳統的填鴨式教學觀念，積極做到以學生實際情況為基礎，以學生綜合發展為目標，對學生實施出高質量、滲透性的自然拼讀教學策略。一方面，教師應深入分析學生當前的興趣特點、思維方式，進而對自然拼讀教學的內容、手段進行優化調整。另一方面，教師在傳授拼讀知識的基礎上，還應著眼于學生的全面成長，致力培養學生的學習興趣、學習習慣、創新思維等內在素養。

第二，化繁為簡的原則。受制于社會語境的客觀差異，英語課程對于小學生來說是相對較難的。此時，如果教師并未采取出有效的手段，將很可能導致學生在學習早期出現畏難、抵觸等負面情緒，進而對學生英語能力的未來發展產生影響。為了避免這一情況，小學英語教師必須要注重自然拼讀教學內容的化繁為簡、化難為易，通過合理調整語素結構、靈活引入知識載體等方式，賦予拼讀知識以生活化、童趣化的附加屬性，使學生在快樂、輕松的學習狀態中完成知識吸收，建立良好的英語拼讀基礎[1]。

二、自然拼讀教學策略在小學英語教育中的應用建議

（一）將自然拼讀教學策略與生活化教學相結合

巴蜀小學始終堅持“與學生脈搏一起律動”的教育理念，持續以學生為中心，以生活為內容，以社會為課堂，讓同學們在“經歷學習”的真實問題的解決過程中，提升知識的運用能力。在這樣的校園文化傳承之下，小學英語教師有必要將自然拼讀教學策略融入到英語課堂的生活化教學當中，從而充分拉近詞匯拼讀與學生生活實際之間的距離，實現良好的教學滲透效果。

例如，在教授《Dinners ready！》一課時，教師可先向學生提出“小朋友們昨天最近都吃了什么呀？”、“哪位同學可以舉手說一說昨天的晚餐有哪些食物？”等問題，以此引起學生的廣泛討論，在課堂中構建出生活化的學習氛圍。其后，在學生給出“米飯”、“漢堡”等反饋后，教師便可進一步詢問學生想不想了解這些食物的英文說法。此時，學生的課堂注意力會由生活記憶遷移到教師的話語當中，從而隨著教師的教學引導，主動探究英語課程的詞匯內容。在課程主體內容的教學當中，英語教師應先列出“rice”、“hamburger”等單詞及其音標，并帶領學生一起朗讀兩遍。之后，教師再以夸張的嘴型對單詞進行諸如“r—i—ce”的拆分慢讀，鼓勵學生進行慢讀模仿，并適時糾正學生的讀音偏誤。這樣一來，學生便可在生活化氛圍與拆解化拼讀的共同作用下，形成深刻、正確的詞匯記憶與發音意識，從而促進學生英語素養的發展[2]。

（二）將自然拼讀教學策略與多媒體教學相結合

現階段，信息化已經成為了我國基礎教育的重要發展方向，并深入滲透到了小學英語課堂的教學當中。據此，在實施自然拼讀教學策略時，英語教師也應做到順應時代、不斷創新，將多媒體技術融入到工作實踐中，以此提升英語教學的知識表現力與興趣激發力。例如，英語教師可將英語字母“o”作為教學核心，為學生制作出字母“o”在“d_g”、“g_d”、“l_t”等詞匯填空中來回跳躍的flash動畫，并在課堂上播放給學生。在此過程中，隨著字母“o”的跳動，教師便可帶領學生學練“dog”、“god”、“lot”等單詞的讀音。在動畫的趣味刺激下，學生會形成高度的自主探究意識，進而總結出“o”在單詞中的讀音“奧”。其后，教師按動鼠標更換課件界面，將“m_st”、“l_k”等詞匯填空呈現在學生眼前，并鼓勵學生自主進行單詞拼讀。此時，由于學生已經掌握了此類詞匯的拼讀規律，便可輕松讀出“most”、“look”正確發音。

（三）將自然拼讀教學策略與童趣化教學相結合

巴蜀小學馬校長講到課堂教學時提出：“作為成年人需要轉換視角，了解兒童的真實需要，甚至將自己作為其中的一員……同樣基于兒童的視角，從教育工作者的角度來講，才能設計、組織、實施一系列學生喜聞樂見的教育教學活動”。據此，在實際的課堂教學過程中，小學英語教師必須要堅持以生為本的教學原則，將自然拼讀教學策略建立在童真、童趣的實施視角上，以便充分迎合學生的年齡特點與興趣需求，為學生提供出平等化、適宜化的學習支持。

例如，在教授音標這一詞匯拼讀要素的讀法時，教師可一改傳統中枯燥化、機械化的朗讀教學模式，轉而將音標教學融入到學生喜聞樂見的兒歌童謠當中，帶領學生跟隨音樂誦讀“小白鵝，緊緊挨，伸出一指[e]、[e]、[e]”、“大哥哥，愛唱歌，唱出聲來[g]、[g]、[g]”、“小青蛇，吐細絲，舌尖輕抬[s]、[s]、[s]”等歌謠內容。通過這樣的方式，既有助于營造出師生和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，使學生感受到英語學習的快樂，還有助于使學生在記歌謠、唱歌謠的過程中潛移默化地完成音標學習，為學生“見詞能讀，遇音能寫”夯實基礎。

總結：

綜上所述，將自然拼讀教學策略應用到小學英語課堂教學當中，教師必須要做好教學內容、教學手段的合理設計。在教學實踐中，英語教師應做好生活化氛圍、多媒體技術、童趣化資源的合理運用，以此激發學生的主動學習興趣，增強自然拼讀教學的滲透能力，達成高質高效的英語教學效果。

參考文獻：

[1]王文華.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019 （46）：111.

[2]蔣敏.談如何在小學低學段滲透自然拼讀[J].名師在線，2019 （25）：26-27.