小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生健康情感態(tài)度的培養(yǎng)策略

姚海霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣也是鍛煉思維，養(yǎng)成情感，讓自己有個(gè)全面的發(fā)展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)階段，不但要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的健全健康的人格情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);健康情感;培養(yǎng)策略;素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者沒有只關(guān)注知識(shí)的傳授，同時(shí)也非常注重學(xué)生人生觀和健康情感態(tài)度的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為知識(shí)固然重要，但健全健康的情感態(tài)度也是不可獲取的，這同樣能夠伴隨學(xué)生的終身。那么如何通過課堂教學(xué)滲透健康地情感態(tài)度培養(yǎng)呢？筆者主要采取如下措施：

一、讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度不大，學(xué)生們分?jǐn)?shù)往往都是很高的，有時(shí)候一個(gè)班50個(gè)人，有近40個(gè)人都是滿分，孩子們每當(dāng)?shù)玫?00分也是非常的開心高興，作為一名教師筆者固然希望孩子能夠都得10分，同時(shí)，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生在追尋學(xué)習(xí)的過程中，那種拼搏向上不服輸?shù)木?，而不是把自己局限于一個(gè)似乎毫無瑕疵的分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)的真正的價(jià)值在于學(xué)生在追求知識(shí)的同時(shí)那種不屈不撓，積極上進(jìn)的精神，筆者認(rèn)為，學(xué)生努力的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于得一個(gè)所謂的滿分。如果孩子過早地給自己定性為一個(gè)所謂的“好學(xué)生”或者“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，其實(shí)也就限制了學(xué)生的終身發(fā)展。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)是和數(shù)字打交到，其實(shí)不單單是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與精神。數(shù)學(xué)是一門“一是一，二是二”的學(xué)科，雖然在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)難度較低，學(xué)生們都能得到較為不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度會(huì)越來越大，因此，對(duì)于小學(xué)生而言，最為重要地是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算而言，強(qiáng)調(diào)的是速度，和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生只有態(tài)度認(rèn)真，才能正確準(zhǔn)確的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，提升正確率，而正確率提升了，恰恰是學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改的態(tài)度

學(xué)生的水平是參差不齊的，即使對(duì)于難度不高的小學(xué)數(shù)學(xué)，也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于各種原因?qū)е鲁鲥e(cuò)，練習(xí)上有一定數(shù)量的錯(cuò)誤，試卷上也有一定數(shù)量的錯(cuò)誤，怎么辦呢？筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的習(xí)慣，只要是試卷或者練習(xí)冊(cè)上的錯(cuò)誤，都讓學(xué)生第一時(shí)間找我“提錯(cuò)”，這樣久而久之學(xué)生都養(yǎng)成了提錯(cuò)的習(xí)慣，各個(gè)本子上、試卷上都沒有錯(cuò)號(hào)了，也讓學(xué)生懂得，有錯(cuò)就要及時(shí)改正，這是必須要完成的任務(wù)。

同時(shí)，筆者也讓他們養(yǎng)成梳理錯(cuò)題的習(xí)慣，在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，梳理錯(cuò)題的事情由家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生完成，而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，整理錯(cuò)題我就讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)厚厚的本子，把自己做錯(cuò)的題系統(tǒng)整理到本子上，再把這些做題主動(dòng)地做一遍，這樣學(xué)生的錯(cuò)誤率就大大降低了，也對(duì)自己的知識(shí)掌握做到了心中有數(shù)。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

持之以恒是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的品格，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)品格，怎么辦呢？筆者認(rèn)為可以通過打卡的方式，筆者借助一些手機(jī)軟件，讓學(xué)生嘗試過手機(jī)打卡，每天讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，每天一次，這樣讓學(xué)生就養(yǎng)成了持之以恒的習(xí)慣。

同時(shí)，筆者也讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中全神貫注聽課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)階段，給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身讓學(xué)生受益的?，F(xiàn)在的學(xué)生容易淺嘗輒止，容易滿足，而讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠終身受益。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到各種各樣的難題，而很多小學(xué)生在小學(xué)起始階段，都是家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的，甚至有的地方輔導(dǎo)到3年級(jí)左右，都是家長(zhǎng)讀題，家長(zhǎng)帶著孩子寫作業(yè)，這種方式固然滿足了“陪伴”的需要，但也同時(shí)，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)或者對(duì)外在因素有一種過度的依賴，那么怎么辦呢？筆者認(rèn)為，要讓孩子能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，就要在學(xué)習(xí)中多問幾個(gè)為什么？讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。原來我們總說“不恥下問”，其實(shí)有學(xué)者理解，下問，除了放低姿態(tài)，還有不要計(jì)較問題的簡(jiǎn)單，這樣就有利于學(xué)生積極思考，勤學(xué)好問。

六、讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了越來越多的獨(dú)生子女，這部分孩子在學(xué)習(xí)中更習(xí)慣于自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不能夠同學(xué)之間的互相幫助。這樣不利于學(xué)生參與集體生活，也不利于學(xué)生的積極發(fā)展。學(xué)生之間更應(yīng)該“不是兄弟，勝似兄弟”，尤其是現(xiàn)在孩子都很孤單，在學(xué)校互相幫助，能夠促進(jìn)他們健全的情感的發(fā)展。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，并不是單純地傳授知識(shí)，也不是僅僅為了讓學(xué)生考取一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的情感態(tài)度的養(yǎng)成，是這個(gè)階段必須重視的問題。教師在小學(xué)教學(xué)階段，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確良好的情感態(tài)度，這些才是讓學(xué)生能夠受益終身的東西。在小學(xué)階段，學(xué)生還容易塑造，教師必須積極抓住這一關(guān)鍵期，這樣才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

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