多元化教學在初中信息技術教學的應用

王莉

摘要：在素質教育蓬勃發展的當下，初中階段對于學生來說是非常關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段。因此初中信息技術教師在進行課堂教學時，要采用多元化的方式，堅持做到教師精心準備教學內容，保證多元化教學;增加教學活動，保證多元化教學;和根據學生接受能力劃分層次進行教學，實現多元化教學目標這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：多元化教學;初中信息技術;教學應用

我國著名且偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習最好的導師，是學習的基礎和前提。教師要利用多元化的教學方式去培養學生的學習興趣。

一、教師精心準備教學內容，保證多元化教學

在進行初中的信息技術備課過程之中，教師需要準備一些適合學生的學習資料。比如網絡和信息的發展歷史，以及他們的成長路徑等等，教師要根據學生的性格特點增加一些符合學生這個年齡階段的知識內容，設計一下課堂教學，盡量選擇合適的教學內容外在結合一些學生所好奇的東西，設計成他們喜歡的課堂，學生才會想要去聽課，想要去試著了解這個課堂。實現多元化教學就是以一個創新性的教學方式，摒棄傳統教學理念，利用現代科學技術，提高教學氛圍，活躍課堂，實現高效課堂教學。

例如，在關于Flash的教學過程中，教師可以自己自行設計一個動畫，作為課堂的開端，不僅可以幫助學生了解Flash動畫，激發他們的好奇心，也可以讓學生的對于本節課要學習的內容有一個初步的了解。因為這個年齡段的學生大多都很喜歡玩游戲，教師可以針對一些游戲中的NPC進行動畫設計，比如植物大戰僵尸里面的植物，讓學生根據這個做一個會搖擺的植物。在這樣的教學設計下，學生的玩性被激發出來，為了制作這個好玩的動畫積極地投身于課堂之中。學生大多都會很好地完成這次的課堂任務，教師在及時的布置其他的動畫設計加以鞏固，但教師布置的作業不宜太多，太多的作業也會使學生失去興趣。

二、增加教學活動，保證多元化教學

課堂中的活動一般就是教師的教學活動，學生的學習活動以及師生的互動活動這三個部分。在這三個部分之中，學生的活動是最重要的，是開展課堂教學活動中的主體。教師的教學活動就是設計各種不同的教學方式來激發學生興趣的。由于初中的信息課程較為豐富，教師可以根據教材內容選擇適合的教學活動，并采用最合適自己學生的教學輔助來幫助他們進行最有效的學習過程，教師需要謹記不可以選擇那些過于傳統死板的教學，增加教學活動的目的就是幫助和引導學生自主學習，因此不利于學生自主學習的教學設計教師要及時拋棄。

例如，在針對Excel的教學時，這個知識點會相對來說比較難，教師可以根據教材內容，制定合理的任務，讓學生根據教師的要求，參照教師事先的演示，進行鞏固練習，教師可以用一些學生感興趣的數據，讓學生進行數據的練習，不僅可以增加學習的自主性，也會提高學生自主解決問題的能力，教師可以采用小組的形式讓學生進行學習，這樣在小組討論后解決的問題學生自己印象也會更加深刻，教師及時關注學生討論，統計最容易出現和學生自己解決不了的問題，在課堂上統一進行講解，也會提高課堂的教學效率，將這些時間重點放在不容易解決的問題上面。

三、根據學生接受能力劃分層次進行教學，實現多元化教學目標

學生是有自己的特點的，每個人的水平和接受能力也各不相同。為了保證每一位學生都可以在信息技術課程中有所提高，教師可以在充分了解了各個學生的不同后，針對他們的差異設計不同的教學計劃。對他們的要求和需要重點關注的點也不同，設計不同的層次進行不同的教學，也會讓每一個學生盡可能多的學習知識。因為那些學習薄弱的學生很可能跟不上大多數學生的學習進度，這就需要教師對他們進行重點的關注，針對那些學完課堂知識還有余力學別的知識的學生，教師要對他們進行及時的擴展。無論是哪一類的學生，教師都應該及時的幫助鼓勵他們，幫助他們端正自己的學習態度。

例如，教師在進行Flash動畫教學過程中，教師可以設計三個教學任務，一是初步的讓學生掌握動畫的運動狀態，二是要求學生為動畫添加陰影面積，做的更加逼真，三就是針對教學計劃更加高一些，完整的動畫。教師可以根據班上同學的實際能力，為他們布置適合他們的教學任務。從第一項做起，可以做好的同學教師在為他們布置之后的任務，如果完成的較好的同學，教師可以讓他們完成任務后幫助一下其他的同學。教師需要明確，對于某一科目的掌握程度是不可以用來評價學生學習能力的，對于學生的評價也要從多元化的角度出發，根據學生的各個方面的表現來進行最合理的評價，保證學生的學習積極性，給優秀的學生一些合理的上網時間的獎勵。這樣做不僅可以保證了課堂的紀律，也最大程度實現了高效課堂。

總結

總而言之，初中信息技術教師在進行課堂教學時，要通過多元化的教學方式，不斷提高學生的技巧與能力，充實他們的初中信息技術學習生活。

參考文獻：

[1]吳宏偉.信息技術課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015 （07）.

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