探究初中道德與法治體驗式教學策略

摘要：在教育的深入發展下，人們對教師的教學有了更高的要求，如何提升課堂教學效率已經成為了教師的教學任務。在此背景下，教師需要將自己的教學進行一定的改革，讓自己的教育能夠適應新課程改革的要求，從而讓教師獲得更好的發展。道德與法治是初中生需要學習的一門基礎課程，初中道德與法治教師需要探究提升課堂教學的方法。經實踐經驗，體驗式教學方法能夠有效的提升道德與法治教師的教學效率。基于此，本文將談一談初中道德與法治體驗式教學策略，希望能夠助力道德與法治教育事業的發展。

關鍵詞：初中;道德與法治;體驗式教學;教學策略

在新課程改革下，越來越多的教學方法開始被應用于課堂教學中，其中就包括體驗式教學法。所謂體驗式教學法，就是一種注重學生學習效果的方法，這種方法不注重學生的學習結果，以學生為主體，十分適合新課程改革的要求。因此，初中道德與法治教師在教學實踐中，應該結合初中道德與法治課本上的內容，將體驗式教學法有效的應用于課堂教學中，從而更好的保證教師的教學效果。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，從以下幾個方面談一談初中道德與法治體驗式教學策略。

一、創設情境，激發體驗熱情

初中道德與法治教師在教學中創設一定的情境，能夠使學生融入到具體的情境中，讓學生在情境中體驗道德與法治知識，使學生更好的學習道德與法治，從而為道德與法治教師課堂教學的順利開展奠定良好的基礎。因此，初中道德與法治教師應該注重情境的創設。

如，在講授“青春萌動”這一課內容時，筆者考慮到本課所涉及的主要是關于學生對異性的好感這種心理，讓學生了解如何處理對異性的好感，使學生能夠更好的與異性交往等內容，這些內容是無法單靠筆者的理論性講解就能夠使學生清楚地了解的，于是筆者便利用現代信息技術創設了一定的情境。在具體的課堂教學中，筆者利用現代信息技術向學生展示了一段視頻，視頻所顯示的內容就是關于青春期男女之間的一些有趣的“戰爭”，視頻形象、有趣，學生能夠融入到具體的情境中，進行積極的觀看。因為視頻所顯示的內容十分的適合本課的知識點，學生通過視頻的觀看能夠更為形象的了解本課的知識點。在視頻播放完后，筆者便向學生進行了視頻的講解，學生能夠更好的理解筆者所講述的知識，了解男女交往的原則，使得筆者的課堂教學變得十分順利。

總之，在本次教學實踐活動中，教師利用現代信息技術進行了一定的情境創設，使學生有了更好的學習熱情，加深了學生對道德與法治知識的理解，提升了教師的課堂教學效果。

二、合作學習，拓寬體驗途徑

合作學習是一種有效的教學方法，能夠拓寬學生的體驗途徑。因此，初中道德與法治教師在教學實踐中應該引導學生進行合作學習，使學生能夠在合作學習中更好的學習道德與法治知識，提升學生的學習效果。

筆者在實施體驗式教學策略時就會引導學生進行合作學習。如，在教授“情緒的管理”這一課時，筆者便會引導學生進行合作學習。在具體的課堂教學中，筆者會將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位討論調節情緒的方法。因為可以與同齡人進行一定的交流，所以學生愿意積極的進行小組討論。在小組討論的過程中，學生能夠結合自己的實際生活，說一說自己調節情緒的方法，傾聽他人調節情緒的方法，并與他人進行交流探究出多種多樣的調節情緒的方法。學生的討論十分的激烈，使得課堂教學變得十分活躍。在學生進行完小組討論后，筆者便會引導學生說一說討論的結果并針對學生的討論結果進行評價和建議，使學生能夠查漏補缺。筆者認為這種教學方法能夠在一定程度上讓學生的學習效果更好。

總之，在本次教學實踐活動中，教師引導學生進行了合作學習，使得學生能夠進行小組交流式的體驗學習，提升了學生的學習效果。

三、課后實踐，強化體驗效果

其實，課后實踐是一種有效的教學方法，及時的課后實踐能夠幫助學生更好的鞏固所學習的道德與法治知識，使學生加深對道德與法治知識的理解。因此，初中道德與法治教師在進行體驗式教學時應該引導學生進行課后實踐，強化體驗效果。

筆者在教授“遵守規則”這課內容時，就引導學生進行了課后實踐。在向學生講授完基礎的課本知識后，筆者便向學生布置了課后實踐任務：以小組為單位調查生活中那些違反規則的現象，談一談違反規則現象可能造成的嚴重后果，并將所調查的內容整理成文字資料。筆者所布置的課后實踐任務十分有趣，學生能夠積極的進行小組實踐。第二天上課的時候，筆者便會引導學生以小組為單位根據整理的文字資料說一說實踐的結果，通過學生實踐結果的訴說，筆者了解到學生能夠認真的完成筆者布置的課后作業，并通過實踐更好的了解了遵守規則的重要性，強化了學生的體驗效果。總之，教師在教學實踐中應該引導學生進行課后實踐，使學生能夠更好的學習道德與法治知識，提升學生的學習效果。

綜上，初中生處在學習文化知識的關鍵時期，初中道德與法治教師應該抓住這一時期，實施體驗式教學法，使學生能夠更好的學習道德與法治知識，讓學生獲得更好的發展，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]傅洪明.以生為本的初中政治體驗式課堂教學的初步探究——以七年級《道德與法治》為例[J].科學咨詢（教育科研），2018 （08）.

作者簡介：張青（1988.8）女，山東寧陽，山東省寧陽縣第十一中學，中學二級，研究方向：“為學而教”合作學習。