情境創設在小學數學課堂教學中的運用探索

何雄志

【摘要】近年來，隨著素質教育深入推進，新課改明確要求小學數學要積極轉變教學方式方法，改變教學內容，從整體上提高課堂教學的有效性，培養學生的創新意識，提高其思維能力，促使學生數學學習能力得到提升，助推學生的全面發展.當前情境創設法在小學數學課堂教學重點得到了較為廣泛的應用，并得了良好的教學效果.筆者根據自己教學經驗，以五年級為例，重點論述了小學數學課堂教學中情境創設法的有效應用，以期促使小學數學課堂教學效率的提升，助推學生的發展.

【關鍵詞】小學數學;情境創設;課堂教學;五年級

眾所周知，小學五年級學生的數學思維還不夠成熟，正處在具體向抽象過渡的重要階段.教師在小學五年級數學教學中創設情境開展數學教學，能幫助學生在學習中建立實際生活和學科之間的聯系，進一步拉近其與數學這門課程的聯系，樹立學習的自信心，最大化激發學生的學習興趣，從整體上提高小學數學課堂教學效率.為此，筆者根據自己的教學經驗，重點論述了在小學五年級小學數學課堂教學中情境創設法的應用.

一、加強與教材的結合，設置數學問題情境

小學數學教材是學生學習數學知識的不可或缺的重要材料，同時也是獲取知識的重要工具.因此，教師在小學數學教學要充分利用教材文本，為學生創設問題情境，促使小學數學課堂效率的提升.這就需要教師緊緊圍繞小學數學教材，創設情境，最大限度地發揮創設情境的作用[1].

例如，教師在“小數乘法”的這一章節的教學中，可以立足于小學生的興趣和特征，為學生導入新課：“小朋友，你們喜歡風箏嗎？今天天氣比較好，跟著教師一起去放風箏吧.”從表面來看新課的引入好像與本堂課學習沒有實質性的關系，為此，教師在小學數學教學中，要利用多媒體為學生呈現不同的風箏圖像，同時教師并在每支風箏的下面標明價格，如，蝴蝶風箏5.6元.之后教師問學生：“今天我們需要購買6只蝴蝶風箏，請問一共需要多少錢？”通過這樣的方式，幫助學生在數學問題和生活問題間構建聯系.教師在小學數學課堂教學中，通過問題情境的創設，一方面，讓抽象的知識變得更加直觀，讓學生更好地掌握知識.另一方面，為小學數學課堂教學注入了新的血液，提高了課堂教學效率.

二、聯系學生實際生活，創設生活教學情境

實質上，數學知識是對常識問題的一種升華.對小學五年級學生而言，他們思維發展還夠不成熟，在這個階段學生的具象思維開始過渡到抽象階段.基于此，教師在教學中必須加強數學教學與學生實際生活之間的聯系，在課堂教學中運用學生所熟知的生活素材，為學生創設生活化教學情境，讓學生的學習熱情得以最大化的調動，積極主動地參與到課堂教學中，進而讓學生在輕松和諧的課堂教學氛圍中掌握知識[2].

比如，教師在“長方形面積”的教學中，由于幾何知識對小學生而言比較抽象，因為很多學生都不太理解面積這個概念，對此教師可以根據五年級學生的心理特征和興趣入手，結合學生所熟知的生活案例幫助學生解決對面積的疑惑：“同學們，學校要修建一個塑膠跑道，需要在操場上鋪多少草坪呢？”又或是提出：“同學們，你們知道教室窗戶上安裝的玻璃尺寸多大的呢？學校要給我們所在的教學樓換新玻璃，請問學校需于購買多少玻璃？”另外，教師還必須告知學生面積單位有平方米、平方分米以及平方米厘米等標準.為讓學生更好地理解單位面積大小這個概念，在小學數學課堂教學中教師還必須結合生活案例為學生講解，通過學生所熟知的生活知識，促使其了解和掌握面積知識.

例如，教師在教學中可告知學生一塊蛋糕是70平方厘米，教室中我們所使用的課桌為10平方分米.一個教室大概有40平方米，通過這樣的方法，學生就能了解并區分平方厘米、平方分米、平方米三個面積單位的大小，以便于更好地讓所學知識運用到日常生活中.

三、引用游戲和故事，創設趣味教學情境

活潑好動是學生的天性，因此，教師在小學數學教學中，要根據學生的這一特點，為學生創設教學情境，最大化地激發學生的興趣，增強小學數學教學效果，進而讓學生在輕松和諧的學習氛圍中掌握數學知識.

如，在“圖形的變換”的教學中，教師可以根據學生的興趣愛好，組織學生開展折紙游戲，進而讓學生通過折疊圖形了解或是掌握哪些圖形是軸對稱圖形，又或者哪些圖形通過旋轉或是平移后能對稱，從整體上提高小學數學課堂教學效率.另一方面，教師還可以在小學數學課堂教學中，為學生創設故事情境，讓學生的學習熱情得以激發，讓小學數學課堂教學得以優化.

如，教師在“分數”這一章節的教學中，可在導入環節為學生引入三人分蘋果的故事，通過故事，讓學生初步認識分數概念和分數知識原理，有效將抽象且復雜的數學知識，變得更加生動、形象，讓學生更好地掌握相關知識，促使其課堂效率得到提升.

四、結?語

總之，教師在小學數學課堂教學中，通過加強與教材的結合，設置數學問題情境，聯系學生實際生活，創設生活教學情境，引用游戲和故事，創設趣味教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地投入到教學中，啟發其思維，幫助其建立自信，愛上數學，學好數學，促使學生的全面發展.

【參考文獻】

[1]李民安.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].文存閱刊，2017（21）：132.

[2]歐陽義芳.論小學數學教學中創設情境課堂的路徑[J].新校園（中旬刊），2016（9）：69.