新課程背景下數學教學模式應用例談

蘇永永

隨著課程改革的不斷推進，我們欣喜地看到了數學課堂的生命和活力.新的教科書為學生們提供了易于思考和享受學習的精美材料.但是，理想與實際的課堂狀態仍有較大差距，數學教學理論無法有效嫁接并應用于小學數學教學.因此，有必要充分利用新教材的優勢，改進學生的學習方式，全面提高學生的數學素養.同時，重新審視和理解數學課程，通過有效的課堂來探索如何在小學數學中進行教學.

“教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，教學活動各要素與某一環境活動的結構形式之間的穩定關系.”換言之，教學模式是教學思想和教學理論的集中體現.

隨著新課程改革的推進，傳統的教學模式已不適合新課程的教學理念.

一、數學教學模式應用例舉

（一）新課程背景下“計算”教學

1.復習鋪墊，情境激趣.

在學習新知識之前，對與新知識密切相關的知識、技能、學習方法和思維方式進行有針對性的培訓.例如，根據主題的內容，教師準備各種口算訓練，以及與本課內容相關的問題和規則.

2.巧用遷移，自主探索.

鼓勵學生掌握新舊知識的相似之處，將學生的思維帶入新舊知識的聯系點.同時，把握新舊知識的本質，進行比較和區分.當學生發現新舊知識之間的內在聯系時，引導學生比較、分析和掌握本質，以區分和防止負遷移.

3.引導歸納，明確方法.

引導學生通過分析、綜合、抽象、計算方法的泛化和算術理解的過程.充分體現算法多樣化.加強評估，培養學生的評價意識，但不能隨意提出要求，也不能一次性完成.畢竟，在小學階段，低年級學生的邏輯思維的發展水平和語言表達能力是有限的，一個人說它是不完整的.它可以由許多人補充，教師將在此基礎上總結計算方法.

4.練習深化，優化方法.

教師注重教學目標，精心設計各種形式的練習，讓學生嘗試運用計算方法，使教師能夠及時指導和糾正空缺.練習的設計要注意：有針對性，分步練習，練習形式應多樣化，練習應有一定的強度.

5.總結回顧，自我評價.

指導學生系統地回顧，進一步明確知識的關鍵點，確保學生系統掌握知識.同時，我們必須教會學生評價的方法，比如，寫作格式、寫作標準.

（二）新課程背景下的“空間與圖形”教學

1.觀察積累

這一階段的主要任務包括：（1）審查舊知識，為新知識做準備，在新知識和舊知識之間建立合理的橋梁;（2）通過觀察一些有趣的物理現象，激發學習興趣，調動學習熱情;（3）通過觀察大量的幾何圖形，為后來的概念的形成或規律的發現鋪平道路.

2.操作發現

教師根據不同的教學內容選擇不同的操作材料（模型或教具）.讓學生剪切，折疊、測量、堆疊、繪制和移動.通過眼睛、耳朵、手指等感官的配合，發現幾何形狀的特征.這一階段的主要任務是通過操作發現法律，學會在發現過程中合作和體驗學習的樂趣.

3.練習運用

主要是在解決問題的過程中，用知識和發現規律解決一些實際問題，讓學生掌握學到的知識，掌握數學技能，培養和發展他們良好的思維品質.

4.評價激勵

評價動機不是一個獨立的階段，它貫穿以上三個階段.評價不僅要關注學生的成績，還要在多方面發現和發展學生的潛能，幫助他們認識自己、肯定自己、接受自己.

（三）新課程背景下“實踐與綜合應用”的教學模式

1.課前準備

首先要確定探究主題.考慮學生關心的內容，他們感興趣的內容，然后引導學生找到查詢的主題.同時，有必要進行學前調查或課前制作，并安排學生進行課前調查或課前制作.根據教材的特點，低年級注重學生活動、生活、游戲等活動.中年學生注重實際操作，讓學生在操作實踐活動中學習新問題.

2.課中探究

通過指導學生整理、總結和提出的問題制訂活動計劃參與實踐，自我體驗，協作解決問題，表達和溝通.

3.課后延伸

引導學生進行課后驗證，觀察申請，撰寫數學日記，并幫助家長解決實際問題.

例如，我們收集了數據并制作了在線課件“五彩繽紛的夢想”，結合學習工具，引導學生了解拼圖游戲的起源，學習如何制作拼圖游戲.

上述教學模式不僅關注教師課堂的教學水平，而且關注學生數學學習過程中的學習水平.在促進學生全面可持續發展的基礎上，上述模式的推廣和應用能夠改變傳統的學習方式，提高學生的整體素質.

二、數學教學模式建構的反思

教學模式本身為教師教學活動提供了一個框架，提出了一種思維方式，在平時的教學中我們要研究教材和尊重教材的設計意圖.結合學生的實際情況和教學目標，妥善處理教材，設計學生需要、愿意探索、適合學生發展的數學活動，從而不斷探索和完善相關的課堂教學模式.

總結科學有效的小學數學課堂教學模式，這種探索和研究無疑對豐富小學數學教學模式，提高小學數學課程實施水平，提高小學數學教育質量具有現實和長遠意義.