初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

周九星

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性基礎(chǔ)學(xué)科，它在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)編著過程中，都是按照一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)律體系組合的，每個(gè)單元內(nèi)容都有一定的獨(dú)立性，但是在單元內(nèi)部彼此之間又有著密切的聯(lián)系.作為教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以從這些規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容開展整體性教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);單元

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系架構(gòu)，尤其是每個(gè)單元都有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有著其獨(dú)立的數(shù)學(xué)體系知識(shí)核心內(nèi)容.作為教師在組織教學(xué)過程中，可以圍繞著教學(xué)核心內(nèi)容，將整個(gè)章節(jié)單位作為一個(gè)整體，將所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，立足整個(gè)單元內(nèi)容組織教學(xué).基于這個(gè)教學(xué)構(gòu)想，教師在進(jìn)行教學(xué)備課過程中，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路，以科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、特色的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)課堂單元教學(xué)效果.

一、開展初中數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組合以后實(shí)施教學(xué)，在具體教學(xué)的過程中，不是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解分析，而是圍繞一個(gè)單元核心內(nèi)容，逐漸引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.

（一）可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)知識(shí)體系架構(gòu)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它起源于人們的實(shí)踐探索認(rèn)知，是人們對復(fù)雜的生活實(shí)踐的提煉和總結(jié)，是隨著人們對社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知發(fā)展而逐步發(fā)展的.因此，數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有明確規(guī)律特性，具有明顯的體系特征.作為教師在組織教學(xué)實(shí)施的過程中，深入開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部體系架構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理清數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系，構(gòu)建出自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系架構(gòu)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（二）有利于教師綜合開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，教師在組織教學(xué)的過程中，單獨(dú)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解存在一定的解析難度，學(xué)生難以深入理解教學(xué)內(nèi)容.運(yùn)用單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，教師將單元數(shù)學(xué)知識(shí)理論作為一個(gè)整體開展教學(xué)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解析過程中，將不同的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，通過這種融合運(yùn)用的形式，學(xué)生可以全面認(rèn)知單元內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

（三）提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大的困難就是提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，一說都懂，但是在進(jìn)行習(xí)題解答過程中無法運(yùn)用.教師采取單元教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，就是對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合講解，在單個(gè)知識(shí)講解過程中，會(huì)運(yùn)用其他的數(shù)學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行研究分析，通過這種綜合講解運(yùn)用，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力能夠得到有效提升.

二、教師開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的事項(xiàng)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種綜合教學(xué)形式.教師在教學(xué)實(shí)施過程中，需要講解的不是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)單元的知識(shí)理論內(nèi)容.如何將這些內(nèi)容有機(jī)整合起來是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也是難點(diǎn).

（一）要立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是組織開展教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，教師要運(yùn)用單元設(shè)計(jì)形式實(shí)施教學(xué)就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，對單元內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)知理解，準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)施過程中的重難點(diǎn)，圍繞這些重難點(diǎn)內(nèi)容穿插其他知識(shí)點(diǎn)，確保數(shù)學(xué)課堂單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)實(shí)施富有成效.

（二）抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)理論具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募軜?gòu)特點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，都是逐步推進(jìn)、層層深入開展學(xué)習(xí)的.我們認(rèn)真研究分析課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，可以清晰地看到數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).作為教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要抓住這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，科學(xué)做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)工作，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效.

（三）著眼數(shù)學(xué)知識(shí)理論的拓展運(yùn)用開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)性理論學(xué)科，它在物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科中都有著廣泛運(yùn)用.數(shù)學(xué)知識(shí)的生命力就是在于它的運(yùn)用，作為教師在開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要積極拓展數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用，以實(shí)踐充分融入創(chuàng)新單元教學(xué)設(shè)計(jì)形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升.

三、初中數(shù)學(xué)課堂開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)的具體措施

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性教學(xué)，將獨(dú)立的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的單元內(nèi)容整合為單獨(dú)整體，以模塊教學(xué)形式，提升教學(xué)效果.

（一）確立學(xué)生教學(xué)主體地位開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師是教學(xué)的組織和實(shí)施者，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到?jīng)Q定性作用，基于這種教學(xué)作用的發(fā)揮，很多教師在教學(xué)實(shí)施過程中都將自己置于教學(xué)的中心主體地位，在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，都是以自己思維模式去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從自身認(rèn)知層面開展教學(xué)設(shè)計(jì).導(dǎo)致所思所想不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生思路無法與教師教學(xué)進(jìn)程保持同步，因此，教學(xué)效果不夠理想.教師在組織單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，立足于他們的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提升設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果全面提升.例如，學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”單元內(nèi)容，對這方面內(nèi)容，很多學(xué)生都有過了一定的接觸，尤其是在小學(xué)階段參與過奧數(shù)訓(xùn)練的學(xué)生，對這個(gè)章節(jié)內(nèi)容比較熟悉.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中仍采取按部就班地逐步推進(jìn)，學(xué)生有了基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)中就會(huì)注意力分散，教學(xué)效果不夠理想.因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容倒置講解的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂焦旭效果.

（二）以案例研究分析導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性傳統(tǒng)學(xué)科，它的發(fā)展歷程具有幾千年的文明，來源于人們對自然界的不斷探究追求，在堅(jiān)持不懈的研究探索中，在不同時(shí)代偉大數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)展推動(dòng)下，逐步形成我們今天的數(shù)學(xué)體系.從其發(fā)展沿革來看，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，就是起源人民的生活實(shí)踐探索.因此，教師在組織單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要把握數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用特性，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，科學(xué)開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)工作.例如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)在我們周圍”單元內(nèi)容，這是生活中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)典型案例.我們?nèi)粘Ｉ钪校刻於荚谂c各種數(shù)據(jù)打交道，但是很少有學(xué)生關(guān)注.教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)可以通過案例分析的具體形式，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中實(shí)施研究分析，積極參與到教學(xué)工作之中，以創(chuàng)新的教學(xué)形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升.

（三）動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)理論，作為自然世界的基本規(guī)律準(zhǔn)則，它具有很強(qiáng)的普遍運(yùn)用特征，因?yàn)榫哂衅毡檫\(yùn)用特點(diǎn)，其知識(shí)理論自身存在一定抽象性特征.教師在教學(xué)過程中，在開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)僅僅就知識(shí)理論單獨(dú)講解，這種教學(xué)的形式僵化枯燥，學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，弱化了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.例如，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”章節(jié)內(nèi)容，這是關(guān)于圖形分析的教學(xué)內(nèi)容.圖形具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)特征性，其能夠讓我們直接觀察得到，能夠直接對圖形進(jìn)行分析.教師在開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮圖形教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性特征，在教學(xué)前，讓學(xué)生一起準(zhǔn)備工具，進(jìn)入課堂教學(xué)以后，根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)程逐步推進(jìn).在進(jìn)行圖形解析展示過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論活起來、動(dòng)起來，以不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，推動(dòng)他們深化教學(xué)理解，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

三、結(jié)束語

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容科學(xué)進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)多樣化、生動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化、具體化的知識(shí)理論，深化教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果全面提升.

【參考文獻(xiàn)】

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