淺析如何構建小學數學高效課堂

喬麗華

摘? 要：小學數學是一門具有較強抽象性與邏輯性的課程。構建數學高效課堂是新課改對數學教師的要求，也是最大限度發揮數學教學價值的關鍵所在。然而，很多數學教師往往不能構建真正的數學高效課堂?；诖?，本文從小學數學教學實際出發，結合小學生的學習特點，就如何構建小學數學高效課堂淺談如下幾點看法。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;啟發式教學法;互動式教學法

隨著教育改革的深入，課堂教學不斷呈現出新類型，新氣象。其中，高效課堂成為了教育界的“新寵兒”。廣大教師都自覺主動地致力于高效課堂的構建之中。不過，有些小學數學教師在構建數學高效課堂的時候往往出現事倍功半的問題。這樣的問題會嚴重降低學生學習數學的積極性。有鑒于此，筆者以新課改為立足點，以培養學生的自主能力為出發點，就如何構建小學數學高效課堂淺談如下幾點看法。

一、采用啟發式教學法，啟迪學生的智慧

眾所周知，啟迪學生的智慧，讓學生進行自主學習，是構建高效課堂的關鍵措施。然而，不少教師在構建數學高效課堂的時候，往往不能啟迪學生的智慧。究其原因，主要是數學教師總是利用題海戰術，把各種類型的數學習題塞給學生，沒有真正地利用教學藝術與教學方法引導學生去建構知識。假如這樣的問題一直存在于數學課堂教學之中，那么這不僅會挫敗學生學習數學的積極性，還會使學生的智慧之門永遠被塵封。須知，隨著新課改不斷的深入，一種名為“啟發式教學法”的教學方法得以盛行開來。教師把啟發式教學法帶入課堂教學之中，不僅能最大限度地集中學生的注意力，還能充分地啟迪學生的智慧。有鑒于此，小學數學教師在構建數學高效課堂的時候應當善于利用這一方法，啟迪學生的智慧。

例如，教師在上《平行四邊形》這一課的時候，便時時刻刻地對學生進行啟發。首先，教師這樣啟發學生：“之前我們學習了長方形，那么平行四邊形與長方形有哪些異同呢？”其次，教師啟發學生自行總結平行四邊形的定義、特點。再次，教師啟發學生畫一畫平行四邊形的高。總之，啟發式教學法使學生自主探究了平行四邊形有關內容。

二、采用互動式教學法，激發學生的興趣

構建高效課堂的重要內容之一是激發學生的學習興趣。從古至今，無數成功的案例表明，只有學生對所學內容產生了濃厚的興趣，學生才會自覺地、熱情地參與到學習活動中。如果學生總是厭倦于所學內容，那么他們就不會學有所成。所以，小學數學教師在構建數學高效課堂的時候應當把“激發學生的學習興趣”擺到重要位置上。然而，很多數學教師在數學教學實踐活動中常常不能真正地激發學生學習數學的興趣。為了化解這一問題，數學教師可以采用互動式教學法。數學教師把這一方法融入數學課堂中，不僅能使學生學習數學的興趣得以激發，還能最大限度地促進數學高效課堂的構建。

例如，《縱向復式條形統計圖》這一課的教學便體現了互動式教學法與數學課堂的結合。在上課的過程，數學教師與學生就如下三個話題進行互動交流。話題一：你如何理解縱向復式條形統計圖？話題二：縱向復式條形統計圖具有哪些特點？話題三：縱向復式條形統計圖的用途是什么？經過師生互動，學生對這一內容有了濃厚興趣。

三、采用生活化教學法，活躍學生的思維

如果學生的思維處于沉睡的狀態，那么學生就不能更好更快地理解復雜抽象的數學知識。當學生不能更好更快地理解數學知識的時候，他們的學習效率必將低下。這也會阻礙高效課堂的構建。所以，數學教師在打造數學高效課堂的時候，務必利用科學的教學方法活躍學生的數學思維。須知，生活化教學法是社會生活與文化知識相融合的產物。教師若以“生活化教學法”為肥料，將之撒播到“數學課堂”這片土地上，就會收到良好的教學效果。這不僅能使數學課堂綻放“生活”之花，還能使學生采摘“高效”之果。

例如，教師在指導學生探究《生活中的小數》這一數學知識的時候，就充分利用了生活化教學法。首先，教師引導學生回憶小數的概念、小數的組成部分。然后，教師對學生說：“小數產生于現實生活，它在生活中有著廣泛的用途。如果你是生活中的有心人，那么你會發現小數在生活中無處不在。下面，請同學們說一說你在哪些地方見到了小數的身影？”其次，學生開始回憶他們的生活見聞，并認真的思考“生活中的小數”這一問題。幾分鐘過后，有的學生說：“我在百貨商場見過小數的身影。一個電飯鍋的價格是289.39元。一個剃須刀的價格是89.99元。”有的學生說：“我在服裝店見過小數的身影。一件襯衣的價格是100.98元。一件羽絨服的價格是289.68元?！边€有的學生說：“我在果蔬店見過小數的身影。一斤荔枝的價格是6.98元。一斤萵筍的價格是2.78元?！边€有的學生說……再次，教師對學生說：“你們說得很好。小數在我們的生活中發揮著重大作用。很多地方都需要用到小數。”總之，這樣的方法不僅活躍了學生的思維，使學生積極發言，還提高了課堂教學的時效性。

綜上所述，教師在教學實踐中，通過采用啟發式教學法，啟迪學生的智慧、采用互動式教學法，激發學生的興趣、采用生活化教學法，活躍學生的思維等手段，充分地提高了小學數學教學的有效性，從而最大限度地激活了數學課堂，進而豐富了學生的學習體驗。

參考文獻

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