淺析小學語文課堂教學策略

張維琴

摘? 要：在小學語文課堂教學活動中，任何有效去開展教學活動，達到課程標準提出的與人目標，課時目標，這是一線語文教師特別是小學階段的老師探討的熱點。本文從課標的解讀、學生的學情、教學環節的預設，以及教師的素質與能力等方面，提出了一些認識與做法。

關鍵詞：小學語文;教學方法;教學策略;高效課堂

有效教學一直以來都是開展教學活動想要達到的終極目標.怎樣增加小學語文課堂教學的實際效率歷來都是該類教育工作人員直面的問題.從教學核心、課前準備、教學環節、教學深思等多個方面展開小學語文課堂教學有效性策略，對于提高其真實質量來講，是一種極有可能實現的途徑。在新課改的今天，每位小學語文教師教師對《語文新課程標準》的認真解讀，認真學習有關課改理論，并將所學的新課改的東西，運用于自己的課堂教學之中，結合自己的課堂教學實踐經驗，總結出一套適合于自己教學的方法，取得了一定的效果。筆者長期從事小學語文課堂教學，領悟出了一些經驗，現與同行一起探討。

一、教師要以學生的實際情況，確定教學目標，以確保課堂教學的有效性。

1.教師要認真解讀《語文課程標準》，領會其內涵的東西。課標是我們進行課堂教學活動的行動指南，對每單元的教學需要達到的目標，進行了明確的規定。作為語文教師要在解讀課標的基礎上，認真去挖掘教材，弄清楚課本編排的體系，明確單元教學的重點與難點，對教材的內容大膽去整合。

2.教師要了解學生的情況。語文教師要根據自己班上學生的實際情況，如哪些學生在知識方面較好，而實際動手能力較差，導致在分析問題與解決問題的能力較低，學生有哪些方面的特點，等等，教師抓住了學生的個性特征，在課前備課，就要結合這些，認真準備預設好教學活動中各個環節，同時，語文教師要注意已經預設好的教學環節，在具體的教學活動中，往往會出現學生生成性的問題，教師要根據具體的情況，大膽去調整教學方法與教學進度。

比如：教師已經安排了學生利用時間，進行了課文的閱讀，并按教師的要求對課文進行了預習，那么，教師在課堂上，不要因突出課堂教學的整體性，好像每一個環節，都不能減少，于是乎，又安排學生通讀課文，既讓學生感覺課堂的繁瑣，失去學習該課文的興趣，也浪費了學生的時間。其實，教師可以啟發學生，分組討論課文的主要內容，分析文中的人物形象，以及詞語的運用，并結合現實生活中的事例，談自己的觀點與看法，這樣的教學過程，鍛煉了學生的合作學習，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，從而有效地運用了課四十分鐘，避免了時間的浪費。

二、教師的語言要力求精煉，簡潔明晰。

教師組織課堂教學的時間，一節課只有四十分鐘，要在有限的時間里，完成教學任務，達到課程標準所要求的目標，這就需要教師的語言簡潔而有趣味，才能激發學生學習語文的興趣。如果教師在課堂教學中，語言平淡無味，主次不分，特別是在向學生提出問題時，表述不清，拉拉雜雜，這種教學只能浪費學生的時間，讓學生對所講的內容無興趣，造成學生學習情緒低落，由此可見，教師的語言表達能力尤其重要。那么，作為語文教師，如何來注意語言設計呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

1.教師在課前就要精心設計在課堂教學中的提問，這關系到課堂教學的有效性。教師可從學生的實際情況著手，比如學生的思維能力、應變能力，以及學生的答題速度等等，都是至關重要的。

如：我在講授《記金華的雙龍洞》一課時。頭天的語文課后，我就安排學生熟讀課文第一至三段，學會生字詞，并且理清課文的游覽順序。導入下課后，我將全班同學按小組分成六個組，采取小組合作學習，提出了學習目標：作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）？這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？你在什么地方看到過類似的景色，親自感受，你覺得所見的景色如何？作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會……，這樣，學習目標明確，小組學習按此任務去和作學習，學生學習積極高，在較短的時間里，就解決了問題，不但提高了學生學習興趣，更重要的是節約了教學時間，讓學生有更多的時間去利用自主學習。

2.教師要明確一趟成功的有效課堂教學，是讓學生成為主體，但也要明確，以學生為主體，并不等于，教師就任其學生在課堂上去學習，或者傳統的教法，就用不上了。其實。教師的主導作用，就應該體現出對學生的引導，要做到該講的則講，盡量做到精講，把時間盡可能留給學生，要做到這一點，教師就要對自己的語言功底，進行強化訓練。

教師在對新課結束時，總結性的語言也要精煉。許多老師在聽取別人的課堂教學，看到他們的課堂教學組織得井然有序，課堂進行氣氛活躍，這離不開教師的課前的精心準備，也在該教師在教學過程中，很注重對學生學習的評價。比如，進行小組合作學習，對在合作學習中有突出貢獻的，可以用激勵的話語，給予鼓勵，對那些成績較差的同學，哪怕是一點的進步，都不能放過，要及時給予評價，讓他們體驗到成功的喜悅。因此，教師評價的語言，要中肯，說在事上，不能張冠李戴，才能成為真正的有效的課堂教學用語。

三、正確處理好學生與教師的關系。

在新課程改革下的今天，學生與教師應該是親密的關系，作為教師要關心學生，了解學生，在偏遠的鄉村，學生的家長大多遠離家鄉，外出打工掙錢，把自己的孩子，寄養在學生的婆婆、爺爺看管或其他親屬，由于他們的監護人年老體衰，不識字，只能管孩子的吃穿，這就導致學生無親情，學習目的不明確，貪玩，曠課，迷戀網絡游戲等，對于這些學生教師不能聽之任之，陰不管陽不管，那樣學生越發逐漸走向深淵。教師要江西省視為自己的孩子一樣，用愛心去呵護，用言行去感化，讓學生感受到老師就是自己的再生父母一樣，讓他們感覺到溫暖，遇到煩惱與憂愁，就會去找自己的老師。

總之，小學語文課堂教學工作，需要教師開拓進取，大膽實踐，積極參加各級各類教育理論的學習，并將運用于自己的課堂教學之中。只有這種方式，才能在新課標下，自己的課堂教學才算是高效的課堂教學。

參考文獻

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