探究讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有創(chuàng)新性的方法

翁昱婷

摘? 要：隨著我國(guó)教育的深入發(fā)展，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)逐漸地深入人心。音樂(lè)這門(mén)學(xué)科能夠?qū)?shí)現(xiàn)有效地素質(zhì)教育，使學(xué)生的身心發(fā)展更為健康，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在這種背景下，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科受到了越來(lái)越的關(guān)注。因此，小學(xué)音樂(lè)教師有必要更新自己的教學(xué)思想，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠更具有創(chuàng)新性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有創(chuàng)新性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略

所謂創(chuàng)新教育，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓自己的教學(xué)方法更具有創(chuàng)新性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、多方面素養(yǎng)激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生能夠更具有個(gè)性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)教學(xué)的局面，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師有必要采用多樣化創(chuàng)新的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好地記性音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，本文將從以下多個(gè)方面談一談讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有創(chuàng)新性的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是一種較為新興的教學(xué)方法，小學(xué)音樂(lè)教師在具體的教學(xué)中，實(shí)施情境教學(xué)法，進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在具體的教學(xué)中，就會(huì)進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)。如，在教授《新年好》這首歌時(shí)，筆者考慮到這首歌所顯示的內(nèi)容是有關(guān)新年的，便在備課階段，利用網(wǎng)絡(luò)，搜集了多樣的與新年相關(guān)的圖片和視頻資源，并將這些資源放在了教學(xué)課件中。在具體的課堂教學(xué)上，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡過(guò)年嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡。于是，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示了自己所搜集的圖片和視頻資源，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些資源，更好地了解新年，將自己融入到與過(guò)新年有關(guān)的氛圍中。在展示完這些資源后，筆者便會(huì)向?qū)W生播放《過(guò)新年》這首音樂(lè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，已經(jīng)融入到了具體的情境中，因此能夠積極地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠融入到具體的情境中，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更為積極地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程改革下，學(xué)生成為了教育的主體。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該秉承著學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如，在教授《數(shù)鴨子》這首音樂(lè)時(shí)，筆者考慮到這首音樂(lè)所涉及的歌詞簡(jiǎn)單，而且旋律簡(jiǎn)單，十分適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，于是，便決定給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在具體的課堂上，筆者首先會(huì)向?qū)W生展示《數(shù)鴨子》這首音樂(lè)，讓學(xué)生能夠大體的了解這首音樂(lè)的特點(diǎn)和旋律。在向?qū)W生展示完這首音樂(lè)后，筆者便將班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首音樂(lè)。學(xué)生既可以與同齡人進(jìn)行一定的交流，又可以具有自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此能夠以積極地態(tài)度進(jìn)行小組合作式的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，筆者會(huì)監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生討論與課堂發(fā)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜孔⒁饬性谥R(shí)的學(xué)習(xí)上，因此使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效地提升。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，從而讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升。

三、關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，提升學(xué)生欣賞能力

音樂(lè)欣賞能力是學(xué)生需要具備的一種基本的能力，小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生通過(guò)表達(dá)，獲得欣賞能力的提升，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

筆者在具體的教學(xué)中，就會(huì)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己所聽(tīng)音樂(lè)的想法，從而逐漸地提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。如，在教授《新疆是個(gè)好地方》這首音樂(lè)時(shí)，筆者并沒(méi)有直接性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的理論性的講述，而是在課堂教學(xué)中，向?qū)W生播放了這首音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)地聆聽(tīng)筆者所展示的音樂(lè)。在學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后，筆者便會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在聽(tīng)完這首音樂(lè)后所產(chǎn)生的感受。學(xué)生根據(jù)筆者的引導(dǎo)，進(jìn)行了想法的表達(dá)。針對(duì)學(xué)生的想法，筆者會(huì)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠了解自己想法中比較優(yōu)秀的地方，使學(xué)生也能夠明確自己想法中比較糟糕的地方。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，更好地了解這首音樂(lè)。總之，小學(xué)音樂(lè)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，采用合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的欣賞能力能夠得到有效地提升，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上，小學(xué)音樂(lè)教師有必要意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效地創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠較為積極地融入到理念創(chuàng)新中，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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