讓生活走進數學課堂

肖莉

摘? 要：根據數學知識對現在生活的重要影響以及許多學生對于學習數學知識缺乏興趣，對數學知識的掌握比較匱乏的現象，文章進行了一定說明。然后針對這種現狀提出了讓生活走進數學課堂，同時讓數學課堂融入現實生活的觀點。希望通過這種方法使學生可以學習到生活中必須的數學知識，也讓學生體會到數學知識在當今生活中的重要性，進而形成一個正確的學習態度，最后達到教學任務。通篇滲透著將生活和學習融為一體，使學生感受到學習數學的樂趣的方法和措施。

關鍵詞：匱乏;生活;走進;數學課堂;樂趣

一引言

1.1問題的提出

自1950年之后，針對于小學數學我們國家就實施了12種教學大綱。從中我們可以看出我國的數學教學大綱在不斷地接近人們的生活，同中國的經濟、文化以及政治也不斷靠近，在力圖將大綱融入到我們的現實生活當中。然而，從國外與國內對于小學數學的培養方案以及目標來看，我們國家針對小學數學的方案與現實生活的聯系還是遠遠不夠的。我們國家對于小學數學而實施的教學大綱正在逐步的前進。

1.2研究價值

針對于我們國家當前小學數學教學課堂的情況來說，其教學的實際性研究價值可以分為兩個方面，一方面是理論上的價值，另一方面上使教學的實踐價值。對于理論上的價值，對于數學教學的研究可以使數學的教學方法更加豐富。其理論研究大都集中在數學教學的內容、原則、目的以及要求等等方面，以便可以找到更加新穎而適合的教學方法。對于數學教學實踐上的價值主要體現在數學教學不斷地接近現實生活。

二讓生活走進數學課堂

2.1促使數學課堂生活化，使學生在生活中體味數學

在大多數小學學生的心目當中，相對于無味的數學課程來說，生活是豐富多彩的，每一個人都對現實生活充滿了憧憬之情，他們熱愛生活當中的酸甜苦辣。

2.2從現實生活中發現模型

大多數情況下，小學數學屬于是生活當中需要的最基礎的知識，同時其也屬于將來學習數學知識的基礎，所以數學教學課堂上大部分內容的模型是能夠從學生的實際生活當中獲取模型的。

2.3使數學課堂與學生興趣緊密聯系

對于現如今小學生比較容易接受形象實物的現狀，老師在進行數學教學的過程當中應當將數學中的問題同學生現實生活中的興趣結合在一起。

2.4運用數學知識解決生活中的問題，將日常生活變為數學的第二課堂

數學老師應當將數學的教學課堂同學生的日常生活結合在一起，讓他們理解數學無處不在，并將二者緊密的聯系在一起。要讓他們做到將數學知識盡最大能力應用在日常的生活當中。

三讓數學教學走出課堂

3.1讓新課的預習工作走進生活

對于課前的預習工作無疑是課堂進行的一味中藥催化劑;同時，課前的預習工作也是學生進行自主研究與探索的動力。課前的預習將會使學生得到適合自己的學習方法，為其以后學習能力的提升提供了良好的基礎。

3.2讓新課走進生活

在老師進行數學知識的教學當中，老師應該密切將實際生活聯系起來，努力從學生的日常生活當中尋找課堂中所需要的素材，然后再課堂上將情景進行再現，這樣可以在一定程度上為學生創造比較含有日常生活氣息的課堂，真正讓學生體會到數學知識的真實源頭是生活，而最終服務目標也是生活的道理。

四 讓生活走進數學課堂的意義

4.1讓生活走進數學課堂可以給學生以親切感

匈牙利的著名數學家波利亞曾經說過，學生學習好數學知識的最好方法就是通過自己的實踐去發現生活中的數學，這是由于只有這樣的發現才使深刻的、難以忘記的，同時也是極易掌握其中的規律以及聯系和性質的。因為學生發現的是自己身邊的事情，相比于陌生的事情，其更具有親切感，可以在一定程度上提升學生學習的興趣，同時還可以幫助學生去記憶其中的性質，規律。

4.2生活化的教學方式可提升學生自主學習的質量，培養好的學習方式

進行教學的老師應該盡可能的組織同學生的年齡以及生存環境接近的實踐問題，提出能夠引起學生興趣的一些問題，教師對于教學教材的理解以及指導教學方法能夠促使學生在數學學習的過程當中漸漸養成一個比較好的習慣，這對其以后的學習生涯有著非常重要的作用。

4.3加大學生獲取知識的時間以及空間，減少模仿性練習強度

在課堂的日常教學當中，大部分學生在學習數學知識的時候主要通過兩種方法，第一種是老師的示范性教學，然后就是學生進行超大量的類似性學習，最終獲得相應的知識;第二種就是老師進行示范與學生進行嘗試結合在一起的學習方式，這種方法讓學生在實踐中學習以及鞏固數學知。

五 總結

總而言之，數學是來源于生活的，所以最終還要回到生活。如果每天讓學生面對枯燥的數據進行操作，學生就不會感到數學的多姿多彩。因此，老師及教育工作者應當使生活走進數學課堂，讓數學教學走出課堂。

參考文獻

[1]? 鄭毓信.數學思維與小學數學教學[J].課程.教材.教法，2004，（4）.

[2]? 鄭毓信.試析新一輪課程改革中小學數學課堂教學—由若干小學數學課例說開去[J].課程.教材教法，2003，（4）.