小學(xué)語文背誦方法的策略淺析

李燕

摘? 要：語文是一門需要日常積累的學(xué)科，有效的背誦方式增加學(xué)生知識儲備，帶動語文成績的總體提提升，如何帶動學(xué)生高效背誦、趣味背誦，筆者將從“了解文章含義”“增加課文趣味性”“清晰課文結(jié)構(gòu)”三方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;背誦方法;策略探究

前言：

背誦在語文學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)手段，學(xué)生通過背誦牢固掌握自己所學(xué)的知識要點(diǎn)，培養(yǎng)語感。小學(xué)階段的學(xué)生思想比活躍，對于背誦往往存在抵觸心理，這是因?yàn)閼T常的背誦方法多采用機(jī)械性背誦的模式，通過死記硬背來記住要學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生講解背誦的方法策略，改善學(xué)生對于背誦的死板印象。

一、了解課文章的含義

背誦作為語文學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，是學(xué)生語文成績的重要的手段，學(xué)生對于背誦具有逆反心里，是因?yàn)閷τ谖恼聝?nèi)容并不了解，在背誦中只知其文不知其意，這樣的背誦方式對于學(xué)生并沒有提升，是敷衍教師提問與考試的舉措，還會阻礙語文課堂的高效開展，教師應(yīng)看到造成這一原因的關(guān)鍵問題，向?qū)W生講解長文章內(nèi)涵，使學(xué)生充分了解課文背后的含義，推動學(xué)生的高效背誦。在背誦《示兒》一文時(shí)候，首先應(yīng)該清楚這首詩的含義“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的意思是，原本死去后這事間的一切都與我無關(guān)了，唯一讓我悲傷的事情，就是看不到山河統(tǒng)一;“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”當(dāng)朝廷的軍隊(duì)重新收復(fù)中原失地的那一天，你們在家祭奠，一定要要將這好消息告訴你的父親。該詩行不加雕琢，用直白的詞句直抒胸臆，是陸游臨終前所做的絕筆詩慶傾注了詩人一生的心愿，流露出對于國家命運(yùn)的滿腔憂念。陸游作為愛國一份子，一生都致力于抗金斗爭，希望能夠收復(fù)中原達(dá)到國家統(tǒng)一，在閱讀之中，濃濃的愛國之情也躍然紙上，詩人至死都抱著舊業(yè)光復(fù)的偉大愿望，學(xué)生在反復(fù)閱讀時(shí)候就能理解詩中含義，對照詩詞本身就能達(dá)到快速背誦的效果。

二、增加課文的趣味性

背誦本身是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，掌握其中內(nèi)涵，如何再給枯燥的課文學(xué)習(xí)增加樂趣，最大程度調(diào)動學(xué)生積極性，用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式聯(lián)系課文背誦內(nèi)容，增加文章的趣味性，是語文教師應(yīng)該思考的重要問題。如在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》一文是小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的文言文經(jīng)典名篇，在接觸文言文學(xué)習(xí)時(shí)候，學(xué)生可能會覺得晦澀難懂，對于背誦充滿恐懼。學(xué)生首先應(yīng)掌握文章內(nèi)容，這是一篇贊譽(yù)知己難尋的故事，文章短短幾行，就將一段感人肺腑的故事描繪的栩栩如生，伯牙善于彈琴，頃刻如高山流水策十分高昂，稍后又像江河波濤低沉安靜，鐘子期擅長傾聽，總能說出伯牙親身所蘊(yùn)含的深意，伯牙也認(rèn)定鐘子期是這時(shí)間最懂他琴聲的人，鐘子期死后，伯牙摔碎了琴，終生不再彈奏。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握程度，分配角色扮演情景故事，伯牙的扮演者兼旁白，背誦道：“伯牙鼓琴，志在高山。”另一個(gè)學(xué)生扮演鐘子期：“善哉，峨峨兮若泰山！”自此之后，伯牙子期也成了象征知己的重要代表，人們在他們相遇的地方建了一座古琴臺，后世之人也會常常祭奠，高山流水遇知音的的故事就這樣源遠(yuǎn)流長下來，在這樣的情景小故事中背誦，既增加了背誦的趣味性，又能豐富課堂教學(xué)手段，提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)。

三、清晰課文整體架構(gòu)

記憶的本質(zhì)是適應(yīng)學(xué)習(xí)所衍生出基本能力，《記憶》一書明確的指出，圖畫歌曲類在人類腦海中停留的印象最為深刻，所以很多學(xué)生多會采用聯(lián)想性背誦法，這一背誦方法需要學(xué)生清晰背誦文章的整體結(jié)構(gòu)，掌握課文框架，將背誦的段落想成一幅畫，一個(gè)電影片段等，用全局基礎(chǔ)圖像記憶以聯(lián)想為手段，圖像為媒介，現(xiàn)實(shí)描繪的畫面能對神經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，達(dá)到強(qiáng)化記憶的作用。如在背誦《少年閏土》時(shí)候，是魯迅先生對于童年生活回憶的短文，文章通過對于少年閏土的描寫與兩人的友誼交往，表達(dá)了睿智機(jī)敏，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，見多識廣的少年閏土形象。文章第一段大篇幅描繪了少年閏土的動作形態(tài)，是文章的重點(diǎn)段落，需要學(xué)生重點(diǎn)背誦，此時(shí)學(xué)生對于背誦的段落要多加熟悉，為了熟悉文章的整體架構(gòu)，可以帶領(lǐng)學(xué)生繪圖，從上至下，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，然后是一望無際的沙地，沙地中有許多碧綠的西瓜，將畫作的背景部分勾畫完畢，主人公應(yīng)該出場，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，猹一扭身，反從他的胯下逃走了。”將所要記憶的內(nèi)容通過繪圖的形式整理架構(gòu)，

四、結(jié)束語

背誦是要對文章重點(diǎn)的段落進(jìn)行深層的一種學(xué)習(xí)方式，對理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)語文語感具有重要的提升作用，只要學(xué)生掌握正確的背誦方法，讓學(xué)生體會到背誦的快樂，此時(shí)學(xué)生在背誦時(shí)，面對的就不再是一連串枯燥無味文字，而是具有深刻內(nèi)涵的人文知識，從而達(dá)到學(xué)生高效背誦的效果。筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文背誦方法的策略與探究”這一重要課題，立足日常教學(xué)，豐富教學(xué)模式，爭取為語文教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，

參考文獻(xiàn)

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