小學高年級語文教學之我見

陳永瓊

摘? 要：為提升小學高年級語文教學質量，筆者從小學高年級語文教學現狀入手，對其存在的問題進行了深入剖析，并在此基礎上探究了提高小學高年級語文教學質量的策略，希望對小學高年級語文教學質量的提升起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學語文;高年級;教學現狀;集體備課

小學語文高年級的教學與之前的教學有著很大的不同，高年級的教學有著承前啟后的作用、通過之前的學習，學生已經積累的一定的知識，養成了一定的習慣，培養了一定的能力，因而高年級的教學要呈現出與以往不同的特點，不能再將學生當成一無所知的孩子來教。筆者任小學語文教師多年，對于高年級的教學現狀有著一些認知，也有著自己的一些看法，現歸納如下。

一、小學語文高年級教學現狀

1.教學過程形式化

對于整個教學過程的設計和把握在很大程度上體現著一個教師的教學能力。但是就筆者的觀察來看，小學語文高年級教學過程形式化嚴重，知識的傳授過程就像是一件商品的生產過程，缺乏新意，在這種情況下，學生只是在進行機械式的學習，學習效率低下。而且課堂氣氛沉悶，缺乏互動與交流。學生或許也能夠學到不少知識，但是對于他們語文素養的養成是極為不利的。

2.閱讀不理想

語文積累是非常重要的過程，包括生活體驗積累和閱讀積累。四五六年級，最為重要的是閱讀積累，從文字中獲得文學素養、文學感知、文史知識的積累。一是閱讀量達不到;二是閱讀量達到，但是質量沒達到。閱讀種類過于單一了，比如有些孩子喜歡看故事情節的，喜歡看科普的，文學類的不愛看;比如有些孩子喜歡看天真的、好玩的、生活接近的，知識性密集點的不愛看。這種情況，即使閱讀量達到了，也沒達到理想的效果。

二、提高小學高年級語文教學質量的策略

1.分組競爭穿插，確保學習積極

從小學生身心特點分析而論，這一時期的學生身心成長還未成熟，因此，也有著較強的爭強好勝心理特征。故鑒于此，在語文課堂的教學過程中，我們應當積極開展“分組競爭”的學習活動進行穿插。而學生在爭強好勝心理的無形驅使下，學習的積極性能夠得到充分的調動，從而使得自主學習的長期性能夠得到有力的保障。

例如，在教學“古詩”的相關內容時，秉持對學生自主學習能力鍛煉的理念，筆者并沒有此節中古詩的所有釋義直接進行教學，而是首先組織學生憑借以往對古詩學習的經驗，對詩句進行了自行的翻譯。同時，筆者還將學生進行分組，讓學生根據自己組內的翻譯與其他組的不同意見展開辯論活動，并以學習流動紅旗作為最終競爭的獎勵。這一形式的開展，極大的激發了學生學習的積極性，小組內，學生紛紛調動自己以往的古詩知識經驗，以為古詩的翻譯以及小組之間的辯論提供自己的力量，從而在潛移默化中使得自主學習的能力得到穩步提升。

2.有備無患，積極落實集體備課制度

備課是教學中的一個重要環節，也是教師們的一項良心工程。備不備課對于課堂教學效率的高低是影響極大的。所以，我們必須嚴格要求每一位小學語文教師進行認真的備課，以使課堂教學更流暢、更高效，促進學生的發展。很長時間以來，教師們都是獨自備課，當然這并沒有什么不妥，但是相較于集體備課，獨自備課的優勢就顯現不出來了。

英國有一句著名的諺語：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，還是一人一個蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，交換一下，我們就都有了兩種思想”。集體備課也是同樣的道理。在教研工作開展中，我們需要認真嚴格備課紀律方面的要求，并且對集體備課的組織形式進行相應的改進。在備課小組實行定課題、定時間、定主講人、全員參與的做法，進而提高課堂教育的效率，提高學生的語文素養。

3.擴充教學內容

閱讀絕不對不能僅僅局限于課本，那里只是一方小世界，真正閱讀能力的提高和閱讀興趣的培養還需要依賴課外閱讀來完成。所以，我們要自覺的為學生擴充教學的內容。比如，在教學完五年級上冊第三單元的內容之后，學生對我國的民間故事表現出了極大的興趣。隨著時代的發展，中國民間故事越來越銷聲匿跡，對于五年級的學生來說，他們被各種游戲、動畫所包圍，對于中國民間故事的了解，估計與對外國民間故事的了解程度差不多。通過這一單元的內容，使中國民間故事重新回到了學生的視線，并引起了他們的興趣。筆者趁熱打鐵，告知了學生幾個民間故事的名字，像《曹國墳前的斷頭馬》《牧羊山的傳說》《鄭板橋巧斷奇案》《青龍臥墨池》《白娘子和許仙》等，讓學生利用課下的時間進行搜集并閱讀，課上給學生講一講。這樣一來，大大調動了學生閱讀的積極性，他們都投入到故事的搜集與閱讀中去。

總而言之，當前小學語文高年級教學中尚存在許多的問題，作為語文教師，我們要對其有清醒的認知，并在此基礎上轉變自己的教學觀念，創新教學的方式，使小學語文高年級教學越來越好，真正促進學生的發展。

參考文獻

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[2]? 王麗娟.如何打造自主—合作—探究的語文教學模式——高效課堂之我見[J].教育革新，2012（9）.