基于課堂實際探析英語有效教學策略

左琴

摘? 要：傳統的英語教學模式缺乏互動，往往是教師滿堂灌，學生被動聽，不利于學生綜合素養的形成。素質教育強調以學為主，要求教師將學生作為學習的主體，通過創新手段激勵學生發揮學習的積極性，主動投入到英語課堂中探究學習新知識，掌握新技能。在有效教學理念的指引下，一線英語教師要能夠立足課堂實際，從生本理念出發，基于課堂實際探析英語課堂的高效構建。

關鍵詞：初中英語;有效課堂;教學策略

新課改背景下，英語課堂教學轉變了過去單一枯燥的教學方法，堅持以促進學生的英語學科核心素養形成為目標，在遵循學生認知規律的基礎上改進課堂教學方法，通過創設趣味情境激發學生興趣;開展合作探究提升學習能力;問題為導向培養學生思維品質;挖掘文本內容滲透德育素養等教學手段引導學生主動參與到英語知識探究中，不斷提高學生的英語水平，為學生今后學習英語奠定基礎。

一、創設趣味情境激發學生興趣

興趣是最好的老師，有了學習興趣學生才能“樂此不疲，好之不倦”。在英語教學過程中，教師要關注學生的興趣愛好，充分了解班級學生的認知水平，認真研讀具體教學內容，創設多樣情境吸引學生的注意力，讓學生置身情境之中產生探究興趣，快速進入學習狀態中。

比如，在教學《Know yourself》一單元時，教師可以在課堂導入環節通過談話的形式鼓勵班級的學生描述自己，以自我介紹的方式促使學生產生表達欲望，在這個過程中，當學生遇到不會表達的英語單詞時，教師可以用句子填空的形式設置具體的情境幫助學生學習生詞。在鞏固生詞環節，教師可以讓學生用自己學過的單詞描述自己小組內一名同伴的性格特點和愛好，以此調動學生學習積極性。而在學習《Colours》相關知識時，教師就可以采用多媒體的形式呈現圖片情境，以其形象、生動的特點給學生帶來視覺刺激，有效調動學生學習積極性。

二、開展合作探究提升學習能力

合作探究是新課改背景下倡導的新型教學方式之一，教師將班級內的學生科學分成不同的小組，布置學習任務積極引導學生在小組內完成任務，整個學習過程中不僅能促使學生的協作精神得以提升，也能有效提升學生的學習能力。在實際教學過程中，教師要能夠依據教學任務精心設計小組活動，讓學生在互動交流中學習英語知識。

比如，《 Teenage problems》一單元主要是談論中學生在學習、交友與家人的關系等方面遇到的問題，思考個人問題及解決問題的辦法。針對本單元涉及到的閱讀文章，教師可以將班級的學生分為不同的小組，每個小組自主學習閱讀文章內容，教師要求學生在自主學習后能對閱讀內容進行準確的表述，同時對自己小組負責的自然段中的單詞與短語，重點語法句型進行標注，在積累的過程中能進行準確的分析，實現學生學習能力的提升。

三、以問題為導向培養思維品質

教育的真正目的在于提出問題、分析問題和解決問題，學生問題意識和質疑精神的培養對學生后續語言技能和學習能力提升有至關重要的影響。提問作為學生思維發展的起點，是引導學生深度學習的有效教學方式，教師在英語教學過程中要能夠設計層次性的問題，在有教育價值的問題導向過程中啟發學生思考，深化知識理解。

比如，在教學《Films》一課時，教師可以在課堂中利用多媒體出示影視名人的照片，提出問題：你喜歡看電影嗎？喜歡看什么類型的電影？你知道他們是誰嗎？你看到他/她主演的電影嗎？你最喜歡的一部電影是什么？它主要講了什么故事？這樣，教師用簡單的問題引發學生討論電影甚至電影明星，引導學生進行閱讀時，教師還可以以教材文本為載體引導學生思考，有效培養學生的思維品質。

四、挖掘文本內容滲透德育素養

德育滲透并非僅是思政課和班主任教師的職責，學科教師挖掘任教學科的情感德育因素，借助其中積極健康的思想情感向學生傳遞正能量的價值觀和人生觀，對學生綜合素養的提升有重要作用。在實際教學中，教師要能夠通過英語教材中的德育因素增強學生的文化認同感，幫助學生養成健全的人格，形成正確的情感態度價值觀。

比如，在教學《Art world》一單元時，為了促使學生對藝術形式有全新的認知，教師可以在教學課堂中設計一個對話活動，以對話的形式讓學生對藝術形式談談自己的見解并說明深層次原因，教師通過總結歸納引導學生深入探討，有效向學生滲透熱愛和享受藝術的熱情，培養學生正確的人生價值觀。又如，在教學《Growing Up》一單元時，讓學生表述自己或家人在不同成長階段的外貌特征，引導學生用所學核心句型進行表達，由此讓學生明白事物的發展性特征，同時在整個教學過程中向學生傳遞情感價值觀念，幫助學生樹立健全的人格。

綜上所述，在初中英語課堂中，教師要能夠轉變傳統的教育觀念，重塑自我在英語課堂中的角色，在教學中堅持以生為本的理念，以培養學生的核心素養為目標，創新多種教學形式引導學生積極投入到英語課堂中，為實現學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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