初中數學高效課堂構建策略探索

袁媛

摘? 要：有效是課堂教學的生命。正是由于課堂教學的時間是有限的，如何才能在有限的時間內獲取最大化的教學收益，已然成為新一輪基礎課程改革中的一個熱點問題。基于此，本文對新課改背景下初中數學教學的有效方法與策略展開論述，以望進一步深化數學課程改革，促進有效教學目標的更好達成。

關鍵詞：新課改;初中數學;有效教學

自新課改推行以來，傳統初中數學課堂教學的弊端和缺陷日益顯現了出來，由于教師習慣性地將學生當作容納知識的機器，這便嚴重阻礙了學生思維的發展和主體性的發揮，進而在極大程度上導致課堂教學有效性的低下。在此背景下，為使初中數學教學盡早走出低效化的樊籬，教師就需在深入領會貫徹新課標理念的前提下，樹立對有效教學執著追求的理念，對傳統數學教學的過程與方法進行大膽革新，以增強數學教學的趣味性、形象性和全員參與性，從而實現初中數學有效教學。鑒于此，本文筆者就從實施分層教學;溝通生活材料;進行有效化評三個方面出發，探討下 初中數學高效課堂構建策略。

一、實施分層教學，構建高效課堂

隨著新課改的不斷推進，新的教學理念在數學課堂教學中得到有效的貫徹和落實，初中數學教師要樹立素質教育和因材施教的教學理念，進一步的提升數學課堂教學的精準性和針對性，真正的讓每個學生都能在課堂學有所得，助力高效課堂的構建。

例如，在教學“相交線”的相關內容時，數學教師可以開展分層教學。一方面要做好分層教學的前期準備，如合理而精準的對班級中的不同學生進行學習層次的劃分，為每個層次學生設計差異化的學習要求，如對于學困生而言可以設計以下學習任務：了解對頂角、垂線的內涵;理解對頂角性質的推導過程;同位角、內錯角、同旁內角的基本特點等等，而對于學習能力較強的學生，可以設計一些實踐性和拓展性的任務，從而讓不同的學生在數學課堂學習對應的知識內容。另一方面，數學教師要更加強化給予差異化的指導，如對于學困生，要在指導中引導學生精準的把握基礎性數學學習內容，給予學生積極的鼓勵，不斷提升學生學習的自信心，而對于提高層次的學生，數學教師不妨給予學生更大的學習自主性，并讓學生積極進行合作學習，進一步的拓展學習空間和學習視野，從而讓每個層次的學生都能學有所得。

二、溝通生活材料，思維導圖延伸

生活材料千千萬萬，總有一款適合數學教學應用。初中數學教師在應用思維導圖的過程中，可以借助生活材料的輔助，讓學生擁有更加直觀的印象。學生使用生活材料可以理解數學知識的變化，教師應用思維導圖可以將數學的變化串聯起來，總結數學知識的規律，使學生建立數學學習支架，延伸學生對思維導圖應用的理解，發揮生活材料的先導作用。

例如，在教學“全等三角形”的相關內容時，筆者為了使學生了解全等三角形的性質，讓學生在觀察中掌握圖形的變化，在教學中為學生準備了不同的學習材料，諸如紙板、剪刀、記號筆等，讓學生動手進行三角形的剪切，使學生思考：剪下的三角形的形狀、大小是否存在相同之處，是否可以重合在一起？為了方便學生直觀理解，筆者啟用了思維導圖，讓學生圍繞剪下的三角形的形狀、大小、邊、角等方面展開學習思考，使學生立足全等三角形這一主題，延伸到不同的角度探索全等三角形的性質。學生結合自己剪下的三角形，對思維導圖的分支進行了填充，回答了筆者提出的問題，知道了應從哪些方面來判斷三角形是否全等，掌握了全等三角形的概念及性質。由此，教師通過利用生活材料來輔助學生進行思維導圖的學習與思考，有助于學生理解數學知識。

三、進行有效化評，提升教學效能

課堂評價環節是發現問題和解決問題的環節，數學教師要積極的提升對教學評價的重視程度，有效的優化評價的方式，進一步的借助客觀合理的教學評價來不斷的促進學生進行查漏補缺。

例如，在教學“直線、射線、線段”的相關內容后，一方面數學教師要積極的優化課堂的評價方式，合理的采用教師評價、小組討論評價、匿名評價以及學生互相評價等方式，進一步的激發學生在評價過程中的參與性，有效的提升評價的合理性和針對性，促進學生不斷的進行改進。另一方面，初中數學教師要在具體的評價實施過程中既要看到學生最終的學習效果，又要積極的關注學生的學習過程，真正的讓課堂的評價能夠促進學生的全面發展和提升。

綜上所述，構建高效課堂是培養學生數學學科素養和各項能力的基本保障，初中數學教師要充分的認識到高效課堂構建的重要作用和意義，全面的提升對初中數學高效課堂構建工作的重視力度，并在高效課堂的構建過程中能夠合理的利用信息技術、實施分層化教學策略、緊密聯系日常生活，從而進一步把握高效課堂的基本構建規律，助力初中階段數學總體教學效能的有效提升。

參考文獻

[1]? 李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2019（49）：192-193.

[2]? 關海凌.初中數學核心素養視角下高效課堂的構建策略[J].中國農村教育，2019（24）：127-128.