淺談如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識

莫嬌

摘? 要：一改應試教育的“不近人情”，素質教育的橫空出世，更彰顯出一種人道主義精神。素質教育將開放的教學理念與彈性的教學手段相結合，為學生們打造更加人性的學習空間。初中歷史為響應號召，也研發出了一套全新的教學方案。從填鴨式的講解到輔助型講述，初中歷史也從枯燥乏味的刻板印象中脫穎而出。本文主要探討初中歷史教學中培養學生問題意識的必要性和具體做法，以此為例，探索素質教育帶來的福音。

關鍵詞：初中歷史教學;培養;問題意識

初中階段是義務教育的非常時期，課程數量的增加和難度的提升對學生來說都是前所未有的困難。據統計，處于青少年階段的學生更容易具備較強的好奇心和創造力。利用好這一特征，并將其融入于教育教學工作中便會帶來意想不到的收獲。素質教育提倡自主學習的模式不僅符合學生自身的發展規律，還減輕了老師的教學壓力。就以初中歷史為例，歷史是初中階段新增設的學科，目的是為了讓學生了解中國的歷史，做一名合格的華夏子孫。這門課程常常因為其冗長而缺乏樂趣，無法博得學生的青睞。自普及素質教育以來，歷史課堂化身為開放性交流平臺，既活躍了課堂氛圍，也點燃了學生的學習熱情。

1 目前我國初中歷史教學中存在的問題

1.1 教學觀念存在偏差

目前為止，仍有部分初中歷史教師習慣于傳統的教學觀念，停留于過去就阻礙了向前的腳步。傳統的初中歷史教學往往采用教師口述的方式，大多是根據時間線分別講述每一歷史時期，遇到具有里程碑意義的歷史事件時分四部講解（一是事件發生的時間，二是事件發生的地點和具體過程，三是其具備的歷史意義，四是其產生的影響）。這樣的講解對于學生來說過于平淡而缺乏挑戰，以至于少數學生產生不愿意學的心理。填充式的教學觀念給初中歷史扣上了枯燥無聊的刻板印象，適當改變也許結果大有不同。另外，傳統的教學觀念在一定程度上抑制了初中歷史學科的發展。時代在更迭，如若止步不前便只能坐等淘汰。

1.2 傳統教學方式占比依然較重，學生主體地位還在被忽略

素質教育的普及是一個極其漫長的過程，如今還處于緩慢推進階段。仍有一些地區的初中歷史教師堅持使用傳統教學模式，除此之外，有些教師雖然加入了現代教學法，但整個課堂中依然是傳統教學占比更重。例如，不少初中歷史老師都采用了多媒體教學，制作PPT輔助講解。即便如此，多數時間老師還是按照書本講解，課件的作用只不過是替代了板書。這種表面創新內在傳統的教學方法算不上實質性的的改變，發展的腳步依然停滯不前。傳統教學方式的弊端主要體現在對學生地位的忽視。學生是課堂的聆聽者和接受者，學生也是課堂的參與者。以往老師多扮演傳道受業解惑的角色，剝奪了學生自主學習的權利。有疑問沒有機會提問，有想法卻無處分享，學生的主體位置在一點一點的被侵蝕，而老師卻不自知。

2 初中歷史教學中培養學生問題意識的教學途徑

2.1 營造輕松、愉快的課堂氛圍

在初中歷史教學中培養學生的問題意識，首先需要調節課堂的氣氛，以培養學生的學習興趣。以往的初中歷史課堂給學生的總體感覺概括為枯燥無味，學生很難聽進去那些老生常談的話題。于是老師可以從學生感興趣的話題入手，先將課堂氣氛變得輕松愉悅，再鍛煉學生發現問題并解決問題的能力。比如，在老師講解東漢興衰的那段歷史時，可以安排一節以“三國之爭”為主題的開放式課堂。首先用電視劇《三國演義》中的經典片段引出討論的話題，調動學生的積極性，再進行一場激烈的小組溝通交流，最后，小組中推選出一個人來分享自己從三國演義中了解的東漢。這樣一來，活躍的課堂氛圍更加深學生對于這段歷史的印象，學生在分享中提出自己的疑問，發表自己的不同觀點，化身課堂的主人，養成獨立思考的習慣。

2.2 訓練學生的提問技巧

培養學生問題意識的首要任務在于訓練學生的提問技巧。對于初中歷史學科而言，學生的提問也需要技巧，也稱得上一門學問。問題的類型五花八門，大體為有效問題和無效問題兩種。有效問題又包括預設型問題、追問型問題、概括型問題、針對型問題……，有效的問題可以提高學生的學習效率，同時提升課堂的質量。就以訓練學生提追問型問題為例，老師講到《辛亥革命》這節課，在課堂結束時設置一個五分鐘的提問環節，要求學生化身為“小記者”對剛才鴉片戰爭講述中的某些細節提出疑問，并對提出有價值問題的同學進行獎勵。這種方式的應用可以強化學生的提問能力，只有有效問題才能幫助學生加深記憶。

3 結束語

總而言之，在初中歷史教學中培養學生的問題意識需要先對已有的問題進行思考，從中總結經驗，用于以后的創新教學中。初中歷史作為文史類學科，其本身就具有一定的說教性，若不在教學方法上進行創新，就很難吸引學生的目光。現代教育一直圍繞一個理念，那就是“以人為本”。注重學生自身能力的培養，避免他們成為應試的機器。初中歷史教學可以利用培養學生問題意識的方法，以達到素質教育的終極目標。在提問中完成獨立思考，在探索中實現自主學習，初中歷史學習不只是老師的事，更是每個學生自己的事。

參考文獻

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