職業(yè)教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學模式研究

李會英　馮莎

摘? 要：“中國制造2025”戰(zhàn)略、一帶一路戰(zhàn)略以及京津冀經(jīng)濟一體化等一系列國家戰(zhàn)略的提出和實施，對技能型人才和職業(yè)教育均提出了更高要求。產(chǎn)教融合協(xié)同育人已成為近年來促進職業(yè)教育發(fā)展，加強技術技能型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項重要舉措。通過訂單培養(yǎng)的校企協(xié)同育人教學模式的不斷探索和實踐，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)大批高素質技能人才。

關鍵詞：職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;協(xié)同育人;教學模式

“中國制造2025”戰(zhàn)略、一帶一路戰(zhàn)略以及京津冀經(jīng)濟一體化等一系列國家戰(zhàn)略的提出和實施，對技能型人才和職業(yè)教育均提出了更高要求。2019年2月，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育”。產(chǎn)教融合協(xié)同育人已成為近年來促進職業(yè)教育發(fā)展，加強技術技能型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項重要舉措。通過學院機電一體化技術專業(yè)訂單班，積極探索和實踐校企協(xié)同育人的教學模式，進一步深化產(chǎn)教融合。

一、產(chǎn)教融合協(xié)同育人是職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢

1.產(chǎn)教融合協(xié)同育人是地方經(jīng)濟的發(fā)展的需要

職業(yè)教育與當?shù)亟?jīng)濟建設有著十分密切的關系。企業(yè)、行業(yè)以及地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展都離不開應用型人才，職業(yè)教育直接服務于當?shù)亟?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟供給高素質高技能人才，而職業(yè)教育也需要來自地方經(jīng)濟的支持。《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實施方案》提出職業(yè)教育要對接我省經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，推動專業(yè)布局優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整相適應。院校要以地方經(jīng)濟的發(fā)展狀況和結構為依據(jù)，加深和企業(yè)的合作，深化生產(chǎn)和教學的融合，同企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)實用型技能型人才，為企業(yè)輸送高質量人才，推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2.產(chǎn)教融合協(xié)同育人推動職業(yè)院校健康快速發(fā)展

良好的就業(yè)質量是職業(yè)院校健康快速發(fā)展的基礎。要想有良好的就業(yè)質量，而院校的人才培養(yǎng)質量不僅要高，還要和企業(yè)、行業(yè)、地方經(jīng)濟的發(fā)展趨勢和人才需求狀況相匹配。通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人，共同制定人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)設置，改革教學方法和手段，探索更適合產(chǎn)教融合的教學課程體系，用企業(yè)實際生產(chǎn)任務培養(yǎng)學生，使院校培養(yǎng)的人才更符合行業(yè)、企業(yè)的需求，更好的發(fā)揮職業(yè)院校的特色優(yōu)勢，因地制宜，增強人才培養(yǎng)的匹配度，推進職業(yè)院校更健康發(fā)展。

3.產(chǎn)教融合協(xié)同育人提升育人質量，利于學生全面發(fā)展

生產(chǎn)和教學相融合，校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，不僅能讓學生在學校進行專業(yè)基礎的學習，通過校內(nèi)校外實訓基地鍛煉學生的專業(yè)基本技能，還能夠讓學生及早進入企業(yè)工作一線進行參觀、實習等，能夠接觸到企業(yè)先進的生產(chǎn)設備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理和企業(yè)文化。在產(chǎn)教融合協(xié)同育人過程中，學生把理論知識運用到實際生產(chǎn)中，學生的學習興趣大大提高，真正做到學做合一。產(chǎn)教融合協(xié)同育人旨在將學生培養(yǎng)為道德高尚、素質優(yōu)良、理論知識扎實、技術水平高和創(chuàng)新能力強的高素質技能人才，更有利于學生全面發(fā)展。

4.產(chǎn)教融合協(xié)同育人有利于提升校企雙方業(yè)務能力

目前，從事職業(yè)教育的老師只有部分有過實際工程的經(jīng)驗，大部分直接從高校直接進入高職院校任教，這些老師理論知識水平高，但實際工程應用能力和實際操作能力不高。通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人，合作企業(yè)工程經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)一線師傅能夠彌補學校專任教師工程應用能力不足、實際操作不嫻熟等問題，通過實際項目校企協(xié)同教學，專任教師能開闊視野并得到專業(yè)技能的提高，有助于打造一支理論和實踐能力都過硬的師資隊伍，同時學校為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術成果轉化等提供的智力支持，給企業(yè)實際問題提供解決辦法，增加企業(yè)競爭力，實現(xiàn)校企雙方業(yè)務能力的雙提升。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學模式的探索和實踐

1.確定訂單班協(xié)同育人教學模式

實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的形式多種多樣，我院立足學院實際情況，經(jīng)過多年的積極探索和認真實踐，取得了良好的效果。借助于行業(yè)背景和專業(yè)優(yōu)勢，我院機電一體化技術專業(yè)先后與格力電器、石家莊地鐵、太原鐵路局等合作共同成立訂單班。訂單班能夠為合作企業(yè)實際崗位需求有針對性的設置人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位需求調(diào)整教學內(nèi)容，培養(yǎng)到崗就能勝任工作的專業(yè)技能人才，實現(xiàn)企業(yè)、院校和學生的共贏。

2.加深產(chǎn)教融合協(xié)同育人的深度和層次

產(chǎn)教融合協(xié)同育人不能僅僅停留在表面淺顯的層次，不能局限在人員互訪等表層，要加深產(chǎn)教融合協(xié)同育人的深度和層次，深入到課程標準、教學內(nèi)容、教材開發(fā)等層面，精準對接高職教育和產(chǎn)業(yè)，在教學過程管理、教師聘用、支出經(jīng)費等方面的管理制度和人才培養(yǎng)模式上達到校企共同的目標，保證人才供給的質和量。

3.積極探索現(xiàn)代學徒制教學模式

機電一體化技術專業(yè)的格力訂單班采用了訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學徒制相結合的教學模式，學校和企業(yè)合作共同成立訂單班，校企聯(lián)合招生，學生自愿報名，公司進行篩選后確定班級學員，訂單班單獨開班，學校、企業(yè)行業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合，進一步完善協(xié)同育人機制，能對學生進行更好的技能培養(yǎng)。

4.堅持頂崗實習教學模式

機電一體化技術專業(yè)的學生在前兩年主要進行理論知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，并通過校內(nèi)校外實訓基地鍛煉實踐動手能力，會在最后一年在企業(yè)進行為期至少兩個月的頂崗實習。而訂單班學員根據(jù)不同企業(yè)的要求，經(jīng)由學校同意，可以較靈活的安排頂崗實習時間，學生能在企業(yè)把所學知識領會貫通，使理論和實踐緊密貼合，在步入崗位前，熟悉企業(yè)文化、管理制度，學生的崗位適應度更好。

職業(yè)院校應抓住契機，深刻認識到產(chǎn)教融合協(xié)同育人是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，精準對接企業(yè)、行業(yè)人才需求，發(fā)揮特色優(yōu)勢，加深企業(yè)社會參與，不斷探索創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學模式，大幅提高職業(yè)教育水平，為地方經(jīng)濟和國家戰(zhàn)略提供人才保障。

參考文獻

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