小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

萬燕娜

【摘 要】 語文學(xué)科不僅是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，還有著突出的審美教育功能，審美的鑒賞與創(chuàng)造也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要起步和奠基階段，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行審美教育，有助于扎實(shí)學(xué)生語文功底，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。小學(xué)語文教師需要抓住課堂教學(xué)契機(jī)，挖掘課程當(dāng)中的審美元素，落實(shí)審美教育，讓學(xué)生可以真正地發(fā)現(xiàn)美和感受美，成為真正意義上美的創(chuàng)造者。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;學(xué)科核心素養(yǎng);審美教育

在小學(xué)語文的教育改革實(shí)踐當(dāng)中，課程目標(biāo)設(shè)置發(fā)生了一定的變化，開始越來越關(guān)注在語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美素質(zhì)。這肯定了語文的審美教育價(jià)值，也指出要將語文課堂作為審美教育的重要陣地，充分滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要善于挖掘知識(shí)內(nèi)容中的審美要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)事物的審美認(rèn)知。本文將以《美麗的南沙群島》為例，剖析如何在語文課程中落實(shí)審美教育，以便充分挖掘語文教育的審美價(jià)值。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀滲透審美教育

為了更好地在語文教學(xué)中落實(shí)審美教育，保證審美教育的實(shí)施符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就需要找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。對(duì)于語文審美教育來說，要讓學(xué)生對(duì)文章蘊(yùn)藏的審美要素進(jìn)行深刻的理解和把握，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀。閱讀不僅能夠讓學(xué)生獲得豐富的文本信息，也能夠讓學(xué)生在讀書時(shí)讀出美感和獲得相應(yīng)的感悟，再加上誦讀文章是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，不會(huì)給學(xué)生增加難度和負(fù)擔(dān)，更容易在語文教學(xué)中推行，能夠?yàn)閷徝澜逃捻樌_展創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)祖國的山河之美有更好的理解和把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的審美熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀。在品讀時(shí)，教師要讓學(xué)生邊讀邊融入自己的情感，融入自己對(duì)文本的感悟，讓審美閱讀得到保障。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀動(dòng)力和積極性，教師可以提出和文本相對(duì)應(yīng)的思考題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，提高審美教育的針對(duì)性。比如要求學(xué)生有感情地閱讀第一自然段，然后回答該段落當(dāng)中哪些詞語能夠看出南沙群島島嶼之多、島嶼之美，仙女下凡的傳說之美，晶瑩珍珠的質(zhì)感之美，在品讀中融入學(xué)生的內(nèi)心。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)落實(shí)審美教育

過去在語文教學(xué)中，教師主要是利用文本資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生從中受到良好的審美熏陶。但是文本內(nèi)容常常過于單調(diào)和復(fù)雜，小學(xué)生的理解能力以及思維能力都不夠完善，無形之中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給審美教育的落實(shí)帶來極大的阻礙。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用則有效扭轉(zhuǎn)了這一局面，能夠用生動(dòng)直觀的圖片、視頻、動(dòng)畫等資料呈現(xiàn)文本內(nèi)容，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，將一幅幅美妙的畫卷直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中受到審美熏陶。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生精心設(shè)計(jì)多媒體課件，將文字形式的教材內(nèi)容用畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低審美教育落實(shí)的難度。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的景色有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以積極收集南沙群島的圖片和視頻資料然后用多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)觀察的同時(shí)說說自己觀看后的感受。另外，為了啟迪學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的審美思維，教師還可以讓學(xué)生邊閱讀文本邊在大腦當(dāng)中想象相應(yīng)的景象，鼓勵(lì)學(xué)生將自己大腦中浮現(xiàn)的場面表達(dá)出來，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題提高審美層次

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行審美教育的滲透，就需要始終把學(xué)生放在中心地位，關(guān)注學(xué)生的審美需求，提高審美指導(dǎo)的針對(duì)性。新課程改革當(dāng)中特別指出，語文教育要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀與表達(dá)，喚起學(xué)生的問題意識(shí)以及探究思想，合理應(yīng)用合作探究性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到全面提升。要提高學(xué)生的審美層次，不斷拓展學(xué)生的審美境界，就要讓學(xué)生對(duì)文本當(dāng)中的審美內(nèi)容進(jìn)行信息的挖掘和深入的探究。教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境之下探索和解決問題，真正被文本傳達(dá)出的審美內(nèi)容所打動(dòng)。例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)探究和解決以下問題：請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀文章的第三段，南沙群島除了豐富礦產(chǎn)外還有什么？這個(gè)段落的中心句是什么？請(qǐng)你找到能夠表現(xiàn)南沙群島美麗迷人的語句，并具體說一下原因。問題探究結(jié)束之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)人的豐富情感讀出南沙群島的美，讓學(xué)生成為審美體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。

小學(xué)階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟發(fā)和審美意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，而且要培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生就需要提高對(duì)審美教育的重視程度，將審美教育放在語文教學(xué)的重要地位。語文不僅是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，也承載著豐富的審美內(nèi)涵，學(xué)科本身也具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟發(fā)和審美熏陶的良好條件與豐富素材。這就需要小學(xué)語文教師將審美教育和語文教學(xué)整合起來，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶和審美指導(dǎo)，促使學(xué)生感悟美的真諦。

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