小學語文作文分類指導教學的創新

徐菲菲

【摘 要】 寫作是小學語文的基礎課程，在日常的學習中占有重要的地位，直接影響著孩子們的學習成績。所以教師要采取作文分類指導教學，根據小學生的學習情況來設計培養計劃，并且要不斷地創新教學方式，突出學生的主體地位，教授學生如何應用生活素材，書寫優美的作文。當下，作文分類指導教學的創新刻不容緩，教師需要加快規劃和發展的腳步，構建一個完整的教學框架。

【關鍵詞】 小學語文;作文分類指導;教學創新

作文分類指導教學是根據小學生的基礎知識和學習能力來實施的課堂教學方法，具有一定的引導作用，可以在最短的時間內提升學生的寫作和閱讀能力，這也是語文教學的根本目標。因此，教師要重視寫作教學，分析孩子們的學習特點，探索有效的教學方法，幫助學生掌握最全面的寫作知識和技巧，激發他們的學習興趣和寫作熱情，從而達到高效的教學效果。與此同時，小學語文教師組還必須及時地革新作文分類指導教學方法，發展多元化的作文教學內容，提高學生的寫作能力和應用水平。

一、小學語文作文分類指導教學創新的作用和意義

作文分類指導教學是從語文課本內容出發，以學生的寫作能力為中心，進行不同層次的分類教學，幫助學生學習豐富的寫作技巧和知識。在現在的小學語文寫作教學中存在許多的問題，阻礙著學生的正常學習。所以教師需要創新分類指導教學方法，引入多樣的學習內容，增加課程的寫作和閱讀量，鍛煉學生的文字組織和表達能力。同時，分類指導教學創新還可以為學生提供大量的學習機會，教師可以正確地選擇教學計劃，實施因材施教策略，引領學生在習作中表達自己的感情，這是語文寫作指導教學的關鍵作用。除此之外，教師還需要調查班級學生的學習信息，進行全面的分析，制訂符合小學生寫作學習的教學方案，這樣可以極大地提高小學生的作文水平，促使他們主動地學習寫作。教學形式和內容的革新，可以有效地提高課堂學習效率，實現語文作文分類指導教學的目標。

二、發展新穎的指導方式，設置正確的教學模式

小學作文的內容相對簡單，基本都是按照規定的語句提示或是圖片對話進行寫作，小學生可以自由地想象思考，把自己喜歡的事物寫進去。但是，在這個環節中學生沒有系統規范的寫作習慣，所以習作效果會大大降低。因此，教師把作文融入現實生活中，激發孩子們的生活感悟能力，小學階段的孩子對于新事物往往充滿著好奇，教師可以利用這一特點，設置趣味性的教學內容，以此來培養小學生的寫作能力。

例如，在教學部編版小學語文三年級的習作《猜猜他是誰》環節中，語文教師可以借助動畫視頻的方式來幫助孩子認識作文要求，根據圖畫內容進行描述，學生可以以自己的語言來表達。如“他有火眼金睛，腳踩筋斗云，手拿金箍棒，威風八面，他就是孫悟空?！苯酉聛?，教師可以組織小學生閱讀章節課文，積累一定的寫作素材，把好詞好句都摘抄下來，整理成筆記本，這樣可以鍛煉自己的語言組織能力。然后，教師再布置相應的寫作題目，以“小白兔”為主題來進行寫作，學生可以課后自主搜集“動物的圖片”，觀察它的形態和外貌，進而開始習作。在這個過程中，小學生可以形成良好的寫作習慣，有助于未來的成長和發展，這也是分類指導的其中一種措施。所以說，教師要精細地規劃作文指導教學內容，引導小學生正確寫作，努力提升習作的水平高度。

三、突出小學生的主體地位，有效培養孩子的寫作能力

語文作文分類指導策略屬于新型的教學手段，可以有針對性地培養學生的綜合素養，帶動他們學習豐富的語文知識和寫作技巧。在課堂教學過程中，語文教師必須突出學生的主體地位，滿足孩子們的學習需求，從而培養他們的寫作能力和閱讀理解能力。要想達成這個目標，教師必須創新分類指導策略，轉變指導角色，與學生建立良好的師生關系，幫助他們認識作文的要求和方向，鼓勵他們自由地發揮想象，把自己的真情實感都抒發出來，這與分類指導教學的理念相呼應。

比如，在講解部編版小學三年級下冊《植物》寫作中，教師便可以采取分類指導教學的方式為學生們說明寫作的要求和內容。以“含羞草”為例，教師可以采集實物標本來給學生觀賞，讓孩子全面地認清“含羞草”的特點，這樣可以有效地幫助他們寫作，避免小學生出現寫作錯誤。接下來，教師可以為學生講解基本的寫作技巧，如“比喻、擬人、夸張”等，語文教師可以先為學生進行示范寫作，“墻角的含羞草靜靜地躲在一旁，像一個小女孩一般安靜?！敝笤俳M織小學生進行模仿練習。課后，教師再布置家庭作業，以“春天”為內容寫一篇不少于100字的短文，學生可以采用修辭手法進行寫作，還可以觀察春天的植物和天氣，融入不同的色彩和內容，豐富文章的韻味。在這個環節中，學生可以自主地進行習作，提高了學習的積極性與主動性，促使學習效率成倍增加。

四、激發學生的寫作興趣，提高文字表達能力

小學語文寫作最重要的就是詞語和語句的積累，這對于寫作有著強有力的推動作用，學生要不斷地拓展自己的知識面，多積累一些語句，掌握訓練基本的寫作手法，努力增強自身的寫作水平。為了實現這一目標，教師必須采取分類指導教學的方法，激發學生的寫作興趣，引導他們自主地表達語言。

比如，在教學部編版小學三年級語文作文《傳統節日習俗》環節中，教師可以在網絡中搜集一些圖片或者視頻資料，給學生們觀看，并講解基本的風俗人情。如端午節——紀念屈原、吃粽子，春節——辭舊迎新、貼對聯、吃年夜飯等。先讓小學生了解這些基本的習俗，再安排孩子們進行寫作，并規定寫作要求：至少采用一種寫作手法進行描述，同學之間相互合作交流，共同來完成課堂任務。除此之外，教師還可以采取游戲活動的方式讓孩子們了解節日習俗，以“中秋節為例”，教師可以讓學生們表演中秋節做月餅的情景，這樣可以讓學生深入地體會中秋佳節的味道，在游戲過程中可以有效地激發學生的寫作興趣，從而完成教學目標。

綜上所述，作文分類指導教學在小學語文教學中體現著巨大的作用和意義，教師要從孩子們的實際需求出發，制訂有針對性的教學計劃，開展分類指導教育，加強小學生的寫作技巧和方法，讓他們喜歡上語文習作，這樣可以在一定程度上提高學習效率，起到事半功倍的效果。小學語文教育要系統地規整作文分類指導教學，結合實際生活，讓孩子們體驗和感受現實的情景，進而提高學生的寫作質量和能力。

【參考文獻】

[1]鮑政.分類尋章，因材施教——小學語文作文指導策略的研究[J].小學生作文輔導（上旬），2018（7）.