微課設計在小學語文閱讀教學中的應用

胡育紅

【摘 要】 隨著新課程改革的推行，教師的教育教學方式發生了改變，在小學語文閱讀教學中，應用微課設計能夠豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣，同時，微課設計的應用還能使課堂更具針對性，學生學習效率也隨之提升。因此，本文首先分析了微課設計在小學語文閱讀教學中存在的問題，然后探究其具體的運用策略，以供參考。

【關鍵詞】 微課設計;小學語文;閱讀教學

在小學語文教學中，閱讀教學屬于非常重要的環節，也是影響小學語文課堂教學質量的關鍵。在傳統教學模式當中，教師大多采取黑板+粉筆的講解模式，課堂氛圍相對比較枯燥，學生學習興趣不高。隨著信息技術的發展，微課在各科教學中運用越來越廣泛，將微課設計運用于小學語文閱讀教學中，能夠利用微課的特性，提升課堂趣味性，讓學生積極主動參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。

一、微課設計在小學語文閱讀教學中存在的問題

在信息化時代，微課教學已經成為比較常見的教學手段，但是教師在運用微課設計開展閱讀教學的時候，依然存在一定的問題。首先，微課教學局限于課堂。微課教學在國內實施的時間比較短，很多教師對微課教學認識和理解不深刻，導致在應用微課的時候比較局限，大多數教師只將微課運用于課堂中，導致微課設計的應用效果不顯著。其次，不了解微課資源。當前，很多小學語文教師對微課資源一知半解，在這種情況下，教師尋找微課資源的手段也比較單一，導致微課教學不能真正地將學生學習興趣激發出來，也難以真正在小學語文閱讀教學中得到更加深層的應用。

二、微課設計在小學語文閱讀教學中應用策略

1.運用微課設計有效激發學生閱讀興趣

小學生年齡小，在這個階段，很多學生喜歡憑借自己的興趣愛好去選擇學習內容，加上小學生的思維形式大多為形象思維，喜歡具體的、色彩明艷的事物，傳統教學模式當中，教學形式相對比較單一，學生的學習興趣也普遍不高。運用于微課設計之后，教師結合閱讀教學內容，設計出相應的微課視頻，再將微課視頻運用于小學語文閱讀教學中，課堂氛圍更加豐富有趣，教學更加形象生動，符合小學生行為發展規律，學生的閱讀興趣也會被進一步激發出來。同時，由于小學生人生閱歷和社會經驗比較少，針對閱讀文本中描寫的很多內容都有一定的理解難度，運用微課設計之后，教師可以將一些抽象性、概念化的內容用學生比較感興趣的、生動的形式表示出來，降低學生的理解難度，學生學習效率自然隨之提升。

例如，在《爬山虎的腳》一課教學中，教師可以結合爬山虎的特點和文章描寫的內容，設計一個或者兩個微課視頻，運用圖文并茂，視頻、音頻相結合的形式，給學生充分介紹爬山虎，讓學生充分地感受到爬山虎的生機勃勃，學生在觀看微課視頻后，對爬山虎也有了一定的理解，閱讀能力隨之提升。同時，教師還可以設計一些有關于爬山虎的探究性微課，讓學生在課后根據微課視頻內容，自主去學習更多有關于爬山虎的知識，類似讓學生去網上搜索爬山虎，或者去公園、學校圍墻等地方尋找爬山虎等。

2.利用微課設計有效做好課前預習

在任何學科教學中，課前預習都是非常關鍵的步驟，做好課前預習不但能讓學生對閱讀教學內容提前了解和認識，還能有效培養學生自主學習的能力和閱讀能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師還可以利用微課做好課前預習。首先，教師對新課內容進行深入的分析和理解，確定教學目標、教學重點和難點;其次，將班上的學生根據其自身能力的不同分為不同的層次，然后利用分層教學的方式，設計不同的微課視頻，并且利用微課視頻給學生布置相應的預習任務;最后，利用社交軟件，與學生家長取得聯系，讓學生家長做好監督和配合，更好地完成課前預習。

例如，在《精衛填海》一課教學中，教師可以設計一些有關于我國古老生化的微課，可以引入學生比較感興趣的動畫形式，將《精衛填海》《夸父追日》《女媧補天》等神話故事通過微課展示出來，然后要求學生家長陪同學生一起觀看，當學生遇到看不懂的內容時，學生家長可以幫助解答，或者引導學生自行查閱資料尋找資料。如果實在解決不了，還可以將這些問題記錄下來，統一反饋給教師。

3.利用微課設計開展小學語文課堂閱讀教學

除了課前預習外，小學語文閱讀教學中，課堂教學也是非常關鍵的，教師還需要將微課設計充分運用到課堂教學當中，保證課堂閱讀教學質量。根據微課視頻的特性，教師可以針對閱讀教學中某一個段落或者知識點進行詳細的講解，也可以結合學生的預習反饋，對學生預習中常見的問題和誤區進行講解。總之，微課視頻的運用主要是為了輔助閱讀教學，讓閱讀教學更具效率，幫助突破教學重點和難點，培養學生良好的閱讀能力。

例如，《為中華之崛起而讀書》一課，主要講述周恩來總理目睹中國人被欺負卻無處說理之后，深刻體會“中華不振”，從而立志為中華的崛起而讀書的故事，文章充分展示了周恩來總理的遠大志向和廣闊心胸，其教學重難點就是了解周總理立志的原因，體會文章中人物的思想情感。所以教師可以針對文章內容，將當時的時代背景制作成微課視頻，在閱讀教學中，先讓學生觀看微課視頻，了解當時的時代背景，再對周總理進行介紹，學生對文章的理解也會更加深刻。

綜上所述，將微課運用于小學語文閱讀教學中能夠起到比較好的效果，因此，教師還需要對微課設計了解更加深刻，然后在課前預習、課堂教學中充分運用微課視頻，并且利用微課視頻進一步激發學生閱讀興趣，保證閱讀教學質量。

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