繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

孫亞紅

【摘 要】寫話教學是低年段學生從學會識字、寫字到熟練的運用表達自己觀點和情感的重要語文教學內容，為寫作教學奠定基礎。然而現在多數教師對于寫話教學重視程度不夠，導致學生寫話方面興趣不高，缺乏主動性，寫話水平較差，影響學生發展。在小學語文寫話教學過程中引入繪本閱讀模式，能夠積極引導小學生開展寫話訓練，讓學生在良好的教學氛圍中學習寫話、寫作，有利于寫作能力的提升，激發寫作興趣。繪本閱讀強調以學生為主體，創造一個優良的閱讀環境，通過閱讀豐富了學生的寫話素材，加強寫話能力。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學語文;寫話教學;運用

小學階段的語文寫作學習對學生思維拓展、詞匯積累及應用起著至關重要的作用，也是培養小學生寫作興趣和愛好的關鍵時期。對于低年級段的學生而言，會出現無話可寫，有抵觸心理，不喜歡寫話等問題。在小學語文寫話教學中應用繪本閱讀方式能夠積極為學生打造了濃厚學習語言的氛圍和良好的閱讀環境，對于提升學生的寫話能力有所幫助。

一、小學語文寫話教學的具體要求

寫話教學作為小學語文教學中的重點，充分體現學生語文綜合能力，對于小學低年級段的學生而言，教師主要以寫話形式練習，小學低年級語文寫話教學是為高年級段的作文寫作打下堅實基礎。小學語文課程的寫作要求主要是能夠準確、清楚的表達自己的觀點，寫作來源于生活，與實際生活息息相關，教師讓學生運用常見的表達方式進行寫作。小學語文寫話訓練的目標是培養學生對寫話產生濃厚興趣，寫對周圍人、事、物的所思所想，同時，在寫話中善于運用閱讀和生活中的積累學到的詞匯。

一是激發語文寫話興趣是教師開展小學語文寫話教學的必要途徑，優秀的寫話文章要有生動有趣的詞匯表述，流利順暢的語言表達，富有感情色彩。學生擁有濃厚的寫話興趣可以有利于激發學生思維，豐富學生想象，小學階段的學生會出現寫話興趣不高，腦海里沒有寫話思路等問題，隨著新課程的不斷改革，寫話教學強調學生的興趣培養，讓學生的寫話能力有所提高，為以后寫作學習奠定基礎。還有依據學生心理年齡特點，新課程改革提出了新的寫話要求，要滿足學生自我表達和人際交流發展。

二是不僅要激發學生的寫話興趣，教師也要培養學生良好的寫話習慣，好的寫話習慣可以有利于學生寫話水平的提高，教師應該重視培養學生寫話習慣，比如：讓學生學會觀察生活，注意周圍生活事物，養成多看多聽，從生活和日常閱讀中積累寫話素材，從而積累好的詞匯和語句，然后學會運用到自己的寫話習作中，同時促進了學生與人交流溝通。

三是寫話教學的目的是要將文字內容生活化，服務于實際生活。寫話的文體一般主要是應用文，如：通知書、書信、演講等，教師應該注重寫話內容生活化、多樣化，有利于學生能夠將所學的知識應用于生活中，做好學以致用。新課標落實到寫話教學的新要求中，要重視學生自身能力的培養，有利于加強學生的寫話能力。受到傳統教學觀念影響，學生處在寫話思路不清晰，通過大量的寫話習作，背、默寫等機械化方式，小學生的語文基礎知識能夠得到發揮，但是不能根本解決寫話教學的本質問題，不能更好與實際生活相互結合。

二、繪本閱讀在小學語文寫話教學中應用實踐

（一）激發學生繪本閱讀的寫話興趣

寫話訓練是小學階段語文學習的重要部分，同時對于小學生語文學習的重點，大部分學生在寫話過程中不知如何表達自己觀點，就會影響學生的寫話能力的提升，導致問題的根本原因就是學生的閱讀量較少，從而寫話素材積累較少。結合小學生性格和年齡特點，在教學過程中運用繪本閱讀方式，能夠激發學生寫話興趣，調動學生主動參與課堂教學活動的積極性，有利于學生寫話表達能力的提升。比如：教授《我們做朋友》這一課時，如何讓學生喜歡閱讀，知道通過觀察、想象、思考、交流的方式讀懂繪本故事是教學的主要目標，首先教師可以利用游戲互動形式，引入學習主題，小朋友們在一起已經有一段時間了，大家有交到朋友嗎？來玩個朋友接龍游戲，教師先說一個朋友的名字，你們來接龍吧！教師可以說：“今天你們真棒交到這么多朋友，每個人都需要朋友，今天老師給大家帶來一個有關朋友的繪本故事，故事中有一只大猩猩，特別寂寞，想交朋友，我們一起去森林看看吧！”通過仔細觀察圖片，讓學生們從大猩猩的表情，動作中看出心情和心理的想法。在教師的引導下讓學生勇于表達自己的想法和觀點。通過學習后要求學生寫200字的觀后感或是心得體會，學生的閱讀知識會更加豐富，有利于寫話能力提升，改變傳統的教學模式，對于小寫語文寫話教學起到關鍵作用。

（二）注重引導學生拓展思維，開展想象

在小學語文寫話教學過程中，繪本閱讀中的故事情節豐富多彩，教師可以與繪本故事的情節內容相互結合引導學生想象，拓展學生語言想象思維，把自己聯想的情節內容利用文字或是語言表達出來，然后教師對于學生自由發揮聯想的情節內容進行點評和指導，充分調動學生的寫話練習的積極性，讓學生樂于參與，并且寫話水平能有所進步。教師利用繪本故事來引導學生對于故事的聯想創作和情節編寫等，讓學生充分發揮自身想象力。由于低年級的學生識字不多，課堂注意力集中時間非常短，自控性較差，但是對于直觀圖畫具有強烈的興趣，比如：《有個性的羊》講解這一繪本故事閱讀，可以利用音樂配合，出示繪圖，讓學生發揮想象力說說看到一只怎樣的羊？整體感知，認識主人公，最后教師可以引導學生創編趣事，讓學生說說什么事讓赫爾伯特與其他的羊不相同？將其寫下來，激發學生的創作想象思維，對于寫話習作有一定的幫助作用。

（三）利用繪本閱讀在寫話教學中引導學生學會仿寫

模仿是孩子語言學習的基本方法，在孩子成長發育階段時，孩子很早就開始通過模仿來認知和熟悉周圍的生活環境，在這種過程中孩子的自主表達能力就會逐漸形成。繪本閱讀不僅是由豐富多彩、生動有趣的圖片構成，還配有簡練詼諧的語言，而語言則蘊含著一定的規律，是值得學生去借鑒和參考。學生利用仿寫的形式，學會繪本閱讀中的架構和某些語句和修辭手法，進而也能積累自己的語言素材。比如：《小真的長頭發》通過閱讀繪本故事，初步學會從圖畫中獲取的信息、展開想象，借助文本的留白學習猜想，學會仿寫，運用句式“要是……就……”，用夸張的方法把小真的頭發長的特點寫具體，促進小學生寫話能力不斷提高。《變形記》《哈利的花毛衣》《想生金蛋的母雞》等等，教師都可以讓學生進行閱讀，學習語言表達方式和優美的語句，對于仿寫起到一定的幫助。還有《爆米花》童話故事，引導學生仔細品讀，感受熊爺爺爆米花有趣的故事。借助童話內容，創設開放的情境，引導學生合理想象，訓練仿寫并編一個有趣的爆米花故事。

（四）引導學生有效讀圖，利于寫話教學

由于小學階段的學生年齡較小，對于圖片的理解能力不高，所以，指導學生有效讀圖是十分必要，有利于學生能夠把握繪圖故事的主要內容和表達的意思，加深了學生對故事的理解和看法，提升了學生的理解能力，促進寫話教學能夠有效進行并取得成效。比如：《愛心樹》這一繪本故事，教師首先可以朗讀，學生認真聽，在聽的過程中讓每一個畫面和文字都能深深烙進學生的腦海中，朗讀完師生之間相互交流，發表想法，引導學生有效閱讀，使寫話教學效率提升。

總之，繪本閱讀應用于小學語文寫話教學中，不僅有利于小學生寫話興趣的培養，激發創作思維，讓學生體會到寫話的樂趣和魅力，積極主動參與課堂教學，擴展了寫話的渠道，調動了學生寫話的積極性，開闊了學生寫話方面的眼界，提高寫作能力，實現學生綜合素質發展。

【參考文獻】

[1]黃海林.繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用[J].課外語文，2019（15）

[2]黃碧瑩.繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用[J].文學教育，2019，462（2）：116-118

（甘肅省秦安縣興國鎮蔚林小學，甘肅 天水 741600）