淺談高中生物教學中存在的問題及解決措施

陶銀霞

【摘 要】高中新課改正在逐步推行，但高中生物教學活動中還存在著一些不可忽視的問題。生物學是理科教學活動中不可缺少的一部分，生物學與我們的生活息息相關，所以改變高中生物教學中的陳舊觀念和傳統的教學模式是我們需要面對的問題，生物教學離不開實踐性課程的支持，而且良好的生物教學課程對培養學生的實踐思維和邏輯思維具有推動作用。所以解決高中生物教學中所面臨的問題是新課改重要任務之一。

【關鍵詞】高中生物;教學活動;問題及措施

在高中生物教學過程中，很多老師都采用了傳統的教學方式，看中知識忽視方法，看中成績忽視過程，探究高中生物教學過程中所存在的問題，分析目前的教學活動，尋找解決教學問題的方法，這三個步驟是改變傳統教學方式的重要途徑。在高中生物教學過程中如何才能激發學生的學習興趣，強化學生對于實驗的探究欲望。那么接下來就對生物教學過程中存在的問題和對策進行探討。

一、高中生物教學過程中存在的問題

（一）教師觀念陳舊

高考如戰場的口號無論是給老師還是給學生都帶來了很大的壓力，所以素質教育的發展進程相對來說是很緩慢的，高中的學習都是為了高考，很多生物老師都是按照課程標準上的要求和大綱進行設計教案的，這種知識的傳授具有固有化的思維，單純強調知識的重要性，卻忽略了知識的應用性，這種死記硬背的學習方式與學生的學習思維是背道而馳的。更有一些教師無視學生學習能力的培養，只關注學生的背誦是否達標，這種教學方式嚴重挫傷了學生的學習積極性，也存在重視主科忽視副科的認識，這種錯誤的觀點會使學生和老師對于生物的重視不足，雖然在一定程度上減輕了學生的學習壓力，但是生物成績卻是不堪一擊。

（二）教學內容枯燥，教學方法單一

生物的教學內容在前期可能具有吸引力，因為剛開始的生物內容與學生的生活貼的很近，但是到了高二一些枯燥的理論知識和一些科學知識就顯得有些虛無縹緲了，所以教學內容的枯燥嚴重影響了學生的學習興趣，而單一的教學方法使課堂顯得死氣沉沉，傳統的教學方式讓師生互動嚴重不足，同學之間的討論和小組交流更是不存在，甚至一些生物實驗課也因為學校的器材不足、教學設施跟不上而取消，在這種情況下老師如果也沒有充分的利用多媒體教學的話，就是課堂單調沒有生機。例如在學習植物的呼吸作用的時候，僅僅在課堂上很難讓一株植物在45分鐘內讓學生觀察到植物的呼吸作用，所以很多生物老師都會在實驗教學中選擇教材上的圖畫來代替實驗，沒有知識探究，只有一段結論，那么學生學習生物的積極性就會嚴重受到影響。

（三）對學生的創造創新能力認識不足

老師對學生的評價單純的是從考試后的成績進行入手，這就潛意識的告訴學生要重視教材知識的學習，尤其是一些課堂小練更是直接與教材內容掛鉤，這種認知造就了學生死學習的學習狀態，認為教材就是絕對正確的，缺乏了創新和創造精神，以及問題的探索意識，現在的生物教學嚴重的忽視了學生的創造和創新能力，也忽視了學生的時代精神，對科學素養的提高沒有正確的認識。高中就是為了高考，這個認識雖然不能說是錯誤，但是卻是片面的，高中是學生能力培養和觀念培養的重要時間，在生物教學中培養學生的實踐意識和科學素養是社會對人才的需要和要求。培養社會所需要的人才并不是從大學開始的，高中的義務和責任也是不可推脫的，學校的設備不足嚴重影響了學生的生物實踐意識，知識就是成績的片面性使學生的時代意識沒有得到培養。

二、解決高中生物課堂問題的策略

（一）改變原有教學觀念

教學觀念是教學的先導，想要提高高中生物教學的質量首先就要從教學觀念入手，除舊迎新，改變原有的教學觀念，樹立起符合時代發展、符合學生進步的新觀念。促進學生的全面個性化發展是素質教育的重要組成部分，其中生物教學活動包括課堂教學、實踐教學和知識探究，所以多樣化的生物教學活動對學生的全面發展有著不可忽視的作用，重視生物教學、重視生物教學活動，樹立起新型的生物教學觀念，有利于學生素質教育活動的開展。改變原有的教學觀念首先就要改變課堂的主體，確立學生的主體地位，傳統的課堂都是老師在講學生在聽，老師講課的內容雖然是最貼近試題的內容但是卻不是學生感興趣的內容，改變原有教學觀念就是要鼓勵學生參與到生物教學活動中來，將知識教學和興趣教學相互結合，充分利用學生的主觀能動性達到知識探索的目的。

（二）加強師資隊伍建設，重視實驗教學

生物老師是生物活動的領導者，所以老師的意識和認知直接影響了學生的學習情況，所以加強師資隊伍建設也是為了提高高中學校的師資力量，加強師資隊伍建設可以讓學校多開展一些集體學習，或者多校聯合的交流學習活動，鼓勵生物老師自我學習、相互學習、督促學習，讓老師以身作則，建立起學習意識，加強師資隊伍建設還要盡可能的吸引一些具有新型教育思維的老師，為高中學校的生物教學隊伍注入新的血液和力量，重視實驗教學是由學校和老師共同領導的，重視實驗并不是一個口號而是生物教學活動中必不可少的一部分，生物教學屬于科學研究的前期，所以實驗教學就顯得尤為重要了。其中重視實驗教學需要老師有實驗思維，需要學校有相關的設備支持和課程安排，合理的分配學生的學習時間，通過實踐教學來吸引學生對于生物的學習興趣，讓學生通過自己動手來開展一次實驗，了解實驗的步驟，明白實驗的嚴謹性和科學性，當然在實驗教學的過程中離不開教材知識內容，利用實驗的方式讓學生熟悉教材，掌握知識，并建立科學思維，實驗并不等于操作，而是包含多個過程，其中包括知識積累、實驗素材的羅列、實驗目的和實驗流程的確定，甚至還包括資料分析和知識的思考與討論，所以實驗教學對于提高學生的思維能力和學習興趣具有重要作用，而且實驗教學也是對學生全方位的考察。

（三）加強生物教學管理，完善課堂評價機制

新課程改革本身就是為了解決現代教育過程中面臨的問題，想要解決生物教學活動中所面對的問題就要從全方位多層次入手。加強生物教學管理完善課堂評價機制是從課堂教學切入的，現在生物教學被重視，但是它的課堂管理和實驗教學卻被逐步弱化了，現在很多生物教學在整體課程安排上所占比例并不是很重，很多學校都是重視語數外三科主課，認為這三科是學生取得的分數的重要組成部分，而對于生物教學則是完全按照教材大綱而進行的，加強生物教學管理可以在教學方式上進行革新，包括利用多媒體教學來拓展生物知識，選擇小組學習，在培養學生集體榮譽感的過程中鼓勵學生觀點大膽的碰撞交流，利用多元化教學的方式拓展學生的學習內容，利用分層教學的方式和方法對學生進行能力和特長的劃分，充分發揮學生的優點和長處，爭取一個也不落下。

（四）建立有效的課堂評價體系

課堂評價機制則是根據成績的高低來進行優劣劃分的，甚至生物實驗課上的評價機制也很不完善，很多學生反應生物實踐課是老師講實驗，學生聽實驗，然后總結教材結論，這種教學方式與新課改的倡導大相徑庭。完善課堂評價機制需要從多個要素進行觀察，學生具有個性化的特點，揚長避短是老師需要做的工作，好的課堂評價能夠給學生建立起學習的自信，建立評價體系有利于學生素質教育的實施，其中建立學生的評價體系并不是舍棄考試分數，而是在課堂教學中給予學生一定的肯定和鼓勵，讓他們對生物學習產生興趣。

三、結束語

現在高中生物教學還存在著各種各樣的問題，給老師知識的傳授和學生學習效率的提高造成了很大的困難，解決生物教學中面臨的問題需要從多層次全方位入手，需要老師能夠盡快的適應現代化教學，不斷的創新教學方式，尋找生物教學活動中的問題，從根本上提高生物教學的教學質量。

【參考文獻】

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[2]陳漢.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）

（重慶市開州區陳家中學，重慶 404100）