秦腔融入幼兒園音樂活動的價值與策略

馬倩倩

(吉林外國語大學教育學院，吉林長春，130000)

2006年5月20日，秦腔列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。秦腔是我國西北地區一種古老的傳統戲劇，它歷史悠久，表演形式豪放、夸張，散發著秦文化的獨特氣息。吳民認為：“一種解釋認為，秦腔者，秦地之聲腔也；另一種解釋則認為秦腔是指一種成熟形態的地方戲曲樣式，或一種流行于陜西一帶的地方戲劇劇種。”[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛祖國的情感。”[2]幼兒園弘揚秦腔文化，可讓幼兒在接觸秦腔的過程中激發對傳統文化的興趣和民族自豪感。秦腔作為一種地方戲曲融入幼兒音樂活動中，可豐富幼兒園音樂活動的內容，而幼兒園音樂活動作為幼兒園的一種教育教學活動，也可以傳播秦腔文化。

一、秦腔在幼兒園音樂活動中應用的理論基礎

(一)瑞吉歐教育理念

瑞吉歐教育理念包含如下內容：第一，幼兒園教育是教育領域的組成部分，幼兒園是家長和幼兒共享的地方。幼兒園的周邊環境對幼兒園有一定的影響。第二，幼兒園整合了周圍環境的資源，包括幼兒自身、教師、社區，他們在交流互動中形成一個教育系統。第三，環境是“第三位老師”，環境也可以作為幼兒園的教育內容，幼兒園可充分利用環境這一教育資源，促進幼兒的學習。瑞吉歐教育理念強調社區參與，認為影響幼兒的因素不僅是幼兒教師、幼兒和材料，環境因素對幼兒也有重要意義。秦腔作為陜西本土的民俗文化，融入幼兒園具有一定的教育意義，這一理念與瑞吉歐教育提倡的幼兒園、社區、環境等因素共同參與教育的理念相符，與瑞吉歐教育理念強調的社會參與原則相符。

(二)建構主義理論

學習不是個人的單一活動，而是與環境、社會文化相互作用的過程，皮亞杰在認知結構理論中提出，幼兒認知結構的形成是同化和順應相互作用的結果。[3]幼兒在音樂活動中同化自己原有的認知結構中的相關經驗，在舊知識的基礎上形成新的經驗。將秦腔融入幼兒園音樂活動需要教師讓幼兒了解秦腔，積累有關秦腔的經驗。例如，在音樂活動中，在融入秦腔之前，教師可以開展相應的活動作為鋪墊，如讓幼兒學習關中地區方言、觀看有關秦腔的視頻等。教師可以在幼兒已有經驗的基礎上開展秦腔音樂教學活動，這樣，教學效果會更好。

二、秦腔融入幼兒園音樂活動的價值分析

(一)對幼兒發展的價值

音樂活動是以音樂為藝術手段和內容的審美教育活動，是美育的有機組成部分。幼兒天生愛音樂，將秦腔融入幼兒園音樂活動可以讓幼兒在音樂活動中感受秦腔的藝術魅力，培養幼兒對秦腔的藝術審美能力。音樂活動有助于幼兒形成樂觀、自信自愛的良好個性，將秦腔融入幼兒園音樂活動可以使幼兒更加愿意接受秦腔這種藝術形式。在集體音樂活動中，幼兒可以通過合作協商以及演唱、演奏和諧的音樂，逐步學會欣賞他人、接納他人。秦腔作為一種地方戲曲，將其融入幼兒音樂活動中，可以帶給幼兒更加豐富、富有內涵的音樂體驗。

(二)對幼兒園開發本土課程資源有重要價值

秦腔是我國西北地區的優秀傳統文化，幼兒園開發地方文化資源，在幼兒園音樂活動中融入秦腔，對傳播秦腔文化有重要的意義。課程內容來源于文化，合理利用秦腔，開發適合幼兒的地方文化課程，可以讓幼兒園音樂活動貼近社會，與幼兒的實際生活結合起來，讓幼兒從小了解秦腔，傳承和弘揚秦腔藝術。秦腔題材豐富，將其融入幼兒園音樂活動中，可以引導幼兒認識本地區的文化資源，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

三、秦腔融入幼兒園音樂活動的策略

(一)選擇適宜的音樂材料

秦腔文化內容豐富，包括秦腔音樂、秦腔劇目、秦腔表演、秦腔服飾等。幼兒園要選擇適宜的內容，將其融入到音樂活動中。教師在設計有關秦腔的音樂活動時，要注意讓活動符合幼兒的認知發展水平。專業的秦腔劇目、表演、服飾等不適合應用在幼兒園音樂活動中。在音樂活動中融入秦腔，教師要注意選段的音樂性，應挑選簡單的、押韻的、容易記憶的選段，選擇適合幼兒演唱的內容。

(二)提高教師素養，加強戲劇教育培訓

教師要加強課程資源開發的意識，有效地利用資源。首先，幼兒園可開展相關的培訓，鼓勵教師參與相關的學術會議，引導教師樹立正確的地方文化課程資源開發理念，讓教師意識到課程資源開發是一個連續的、開放的、發展的過程。教師要逐漸學會在周圍環境、日常生活、幼兒的興趣中找到適合音樂活動內容。其次，教師應將理論應用于實踐，根據本地區、本園情況及幼兒實際情況設計音樂活動方案，將本土資源融入音樂活動中。

秦腔是我國西北地區的一種地方戲曲，教師在開發課程資源時，應加強音樂素養，發現秦腔的應用價值。教師要有良好的藝術理論修養，拓寬利用課程資源的視野，更好地設計音樂活動方案。教師可以通過園內教研充分交流與學習，討論秦腔資源的利用，如如何挖掘秦腔在幼兒園音樂活動中的應用價值、如何使幼兒對秦腔更感興趣、如何讓幼兒有更多的機會接觸秦腔、如何把戲劇教育的策略更好地應用于秦腔活動等。教師對秦腔應該有科學的認知，這樣才能更好地將秦腔這一本地藝術以直觀、簡便、更容易讓幼兒接受的形式展現出來。

(三)開展活動講究策略性

首先，教師要明確將秦腔這一本地課程資源應用于幼兒園音樂活動中，并不是要幼兒真正學會唱秦腔，而是把秦腔作為一種傳統文化滲透在幼兒園中。秦腔融入幼兒園音樂活動的目的是讓幼兒在音樂活動中認識秦腔，將秦腔作為一種媒介，讓幼兒在音樂活動中感受傳統文化的魅力，使幼兒在活動中能以自己喜歡的形式大膽表現自己、增強創作欲望、抒發情感。

其次，教師在利用秦腔資源時，要注意內容的新穎性。在音樂活動中，教師可以改編秦腔或重新創作，讓秦腔更容易被幼兒接受。在音樂活動中，教師可以加入幼兒感興趣的內容，如幼兒感興趣的秦腔臉譜可以作為音樂活動的延伸。另外，秦腔也可以和現代打擊樂結合起來。

最后，幼兒園可以創建秦腔資源庫，將秦腔中適合幼兒園利用的內容整到資源庫中。這樣，教師可以隨時利用，便于秦腔在幼兒園內的推廣。教師可以細分秦腔內容，在音樂教學中開展秦腔演唱活動，利用互聯網共享幼兒園的秦腔活動等。